科目： 來源：《第9章 機械與人》2010年單元測試卷（解析版） 題型：解答題

如圖所示，小剛用300N的力勻速豎直向上提升質量為50kg的重物，在10s內把物體提升了1m（不計繩重及摩擦）．根據(jù)這些數(shù)據(jù)，請求出三個相關的物理量．

科目： 來源：《第9章 機械與人》2010年單元測試卷（解析版） 題型：解答題

學校組織同學們到農(nóng)村參加社會實踐活動，小強第一次學習挑擔子，他做了以下兩次試驗，請你根據(jù)各下面的要求作答．

（1）他先在扁擔的兩端各掛上50N的重物，擔子很快就平穩(wěn)地挑起來．這時他的肩膀應放在扁擔的什么位置？（只要回答，不要分析）
（2）接著，他又在扁擔的A端加上50N的重物，如圖所示，但他掌握不好擔子的平衡．請你用杠桿平衡知識，幫助他計算出肩膀O應距B端多遠，擔子才能重新水平平衡？（扁擔質量忽略不計）
（3）通過分析杠桿的工作原理，你能總結出作用在杠桿上的動力和阻力的方向有什么特點？

科目： 來源：《第9章 機械與人》2010年單元測試卷（6）（解析版） 題型：填空題

杠桿在我國古代就有了許多巧妙的應用，護城河上安裝的吊橋就是一個杠桿（如圖所示），它的支點在    點，在勻速拉起吊橋時，它屬于一個    杠桿．

科目： 來源：《第9章 機械與人》2010年單元測試卷（6）（解析版） 題型：填空題

在“研究杠桿平衡條件”的實驗中
（1）把杠桿掛在支架上，實驗前沒有掛鉤碼時，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下傾，可將右端螺母向    邊旋轉，使杠桿在    平衡．
（2）實驗中共有6個鉤碼，杠桿上每格距離相等，調節(jié)好杠桿后，在杠桿左邊離支點2格的A處掛了3個鉤碼，如圖所示，為使杠桿在水平位置平衡，請你在杠桿右邊掛上鉤碼（用一種方法），你的方法是    ．
（3）實驗中改變支點兩側的鉤碼位置和個數(shù)，用同樣的方法一般要做三次，得到三組數(shù)據(jù)并進行分析．這樣做的目的是    ．

科目： 來源：《第9章 機械與人》2010年單元測試卷（6）（解析版） 題型：填空題

科目： 來源：《第9章 機械與人》2010年單元測試卷（6）（解析版） 題型：填空題

科目： 來源：《第9章 機械與人》2010年單元測試卷（6）（解析版） 題型：填空題

在做“測滑輪組的機械效率”的實驗中，小明和同學們測得圖中（a）、（b）兩個滑輪組的機械效率不同．
（1）實驗后小明想：對于同一個滑輪組，它的機械效率是否不變呢？經(jīng)過思考后他認為：即使像圖中（a）那樣已繞好的滑輪組，機械效率也不是固定的，還應該與被提升的物重有關，并用實驗證明了自己的猜想是正確的．你認為小明的實驗方法是：    ．
（2）小明將自己所做的上述實驗告訴他的同學，大家探究的欲望更加強烈，大家認為：用滑輪組提升重物時，提升動滑輪所做的功是沒有用的，但又不得不做，所以，叫    （選填“無用功”“有用功”或“額外功”）．因此，動滑輪的重也應該是影響滑輪組機械效率高低的因素．小明說，其實大家已測得的（a）、（b）兩個滑輪組的機械效率不同，就可以證明了這點．小明及同學們的探究精神值得學習，同時，我們應該知道，滑輪組機械效率除了與上述因素有關外，還與    等有關．
（3）在“測滑輪組機械效率”的實驗中，如果沒有刻度尺，對于圖（b）所示滑輪組，只要測出鉤碼重為G，然后拉動彈簧測力計，使鉤碼    （選填“勻速”或“變速”）上升，從彈簧測力計讀出拉力值F，就可算出η=    ．

科目： 來源：《第9章 機械與人》2010年單元測試卷（6）（解析版） 題型：解答題

如圖所示，球從斜面上由靜止?jié)L下，打到一個小木塊上，能將木塊撞出一段距離．放在同一水平面上相同位置的木塊，被撞得越遠，表示鋼球的動能越大．現(xiàn)用質量不同的鋼球從同一高度滾下，看哪次木塊被推得遠．回答以下問題：
（1）設計本實驗的目的是為研究______．
（2）讓不同的鋼球從同一高度滾下是為了______．
（3）此實驗得出的結論是______．

科目： 來源：《第9章 機械與人》2010年單元測試卷（6）（解析版） 題型：填空題

如圖所示，O為杠桿AC的支點，在B處掛個小物體，要使杠桿在水平位置平衡，請在圖中畫出施加在杠桿上的最小動力F₁及力臂L₁．

科目： 來源：《第9章 機械與人》2010年單元測試卷（6）（解析版） 題型：選擇題