【題目】下列物質(zhì)的分類組合正確的是（ ）

A

B

C

D

化合物

HCl

NaOH

Cu2(OH)2CO3

FeSO4·7H2O

氧化物

H2O

Na2O

CO

Fe3O4

電解質(zhì)

濃鹽酸

純堿晶體

膽礬溶液

鐵

A.AB.BC.CD.D

【答案】B

【解析】

A. 濃鹽酸為混合物，不屬于電解質(zhì)，故A錯(cuò)誤；

B. 物質(zhì)的分類均正確；

C. 膽礬溶液為混合物，不屬于電解質(zhì)；

D. 鐵為單質(zhì)，不屬于電解質(zhì)；

故答案選B。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】下列說法正確的是（ ）
A.向50mL 1mol?L﹣1的鹽酸中加入燒堿，水的KW不變
B.NH4Cl和NH3?H2O混合液中，二者對(duì)對(duì)方的平衡都起了抑制作用
C.有兩種弱酸HX和HY且酸性HX＞HY，則體積和濃度相同的NaX和NaY溶液中有c（Y﹣）＞c（X﹣）＞c（OH﹣）＞c（H+）
D.常溫下0.1 mol?L﹣1的HA溶液中 =1×10﹣8 ， 則0.01 mol?L﹣1 HA溶液中c（H+）=1×10﹣4mol?L﹣1

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科目：高中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】A～G是幾種烴的分子球棍模型（如圖）

據(jù)此回答下列問題：
（1）常溫下含碳量最高的氣態(tài)烴是（填對(duì)應(yīng)字母）．
（2）能夠發(fā)生加成反應(yīng)的烴有（填數(shù)字）種．
（3）一鹵代物種類最多的是（填對(duì)應(yīng)字母） ．
（4）寫出實(shí)驗(yàn)室制取C的化學(xué)方程式 ．
（5）寫出F發(fā)生溴代反應(yīng)的化學(xué)方程式 ．

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科目：高中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】A、B是兩種常見的無機(jī)物，它們分別能與下圖中周圍4種物質(zhì)在一定條件下反應(yīng)：請(qǐng)回答下列問題：
（1）A溶液與B溶液反應(yīng)的離子方程式 ．
（2）若A與其周圍某物質(zhì)在一定條件下反應(yīng)，產(chǎn)物之一是B周圍的一種，則此反應(yīng)的離子方程式為
（3）請(qǐng)寫出B溶液分別與Cl2、Al（OH）3反應(yīng)的離子方程式：
（4）在A、B周圍的8種物質(zhì)中，有些既能與A反應(yīng)又能與B反應(yīng)．則這些物質(zhì)可能是： ．

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科目：高中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】對(duì)電解質(zhì)的敘述正確的是（ ）

A.溶于水后得到的溶液能導(dǎo)電的物質(zhì)

B.NaCl溶液在電流作用下電離成Na＋和Cl－

C.NaCl是電解質(zhì)故NaCl晶體能導(dǎo)電

D.氯化氫溶于水能導(dǎo)電，但氣態(tài)氯化氫不能導(dǎo)電

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科目：高中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】將氯氣制成漂白粉的主要目的是(　　)

①使它轉(zhuǎn)變成易溶于水的物質(zhì)�、谑顾D(zhuǎn)變成穩(wěn)定、便于儲(chǔ)存的物質(zhì)　③提高氯的質(zhì)量分?jǐn)?shù)�、芴岣咂啄芰�

A.①②④B.③④C.②③D.②

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科目：高中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】把2.3g鈉放入水中，要使每100個(gè)水分子中含有1個(gè)Na+離子，所需水的質(zhì)量是（ ）

A. 184g B. 181.8g C. 180g D. 183.6g

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科目：高中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】下列化學(xué)反應(yīng)的離子方程式正確的是（ ）

A. 氯化鋁溶液與過量的氨水反應(yīng)：Al3＋＋4NH3·H2O===AlO＋4NH＋2H2O

B. 將氧化鈉溶于水中：O2－+H2O=2OH－

C. 純堿溶液中滴加少量鹽酸：CO＋H＋===HCO

D. 用FeCl3溶液腐蝕銅電路板：Fe3＋＋ Cu === Fe2＋＋ Cu2＋

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科目：高中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】已知W、X、Y、Z為四種短周期元素，原子序數(shù)依次增大．其中W元素的原子核內(nèi)只有1個(gè)質(zhì)子；X是化合物種類最多的元素；Y原子的最外層電子數(shù)是次外層電子數(shù)的3倍；Z是短周期中最活潑的金屬元素．
（1）X的原子結(jié)構(gòu)示意圖為 ．
（2）XY2與Z2Y2反應(yīng)的化學(xué)方程式 ．
（3）W、Y、Z三種元素可組成一種離子化合物，其中陽(yáng)離子所含電子數(shù)與陰離子所含電子數(shù)之比為 ．

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