分析 分析柱形圖:A溶液濃度為0時作為對照組,實驗一中,A溶液濃度在0~1mg/L時,隨著A溶液濃度的升高,切段的平均長度逐漸增大;A溶液濃度在1~10mg/L時,隨著A溶液濃度的升高,切段的平均長度逐漸減小.實驗二結(jié)果與實驗一類似,只有A溶液濃度為0.1mg/L時,實驗所得數(shù)據(jù)偏差較大,但也要如實記錄.
解答 解:(1)生長素是微量、高效的一類化合物,對植物生長發(fā)育有重要調(diào)節(jié)作用.根據(jù)圖2分析,濃度為1mg/L時,促進(jìn)切段伸長的效果最明顯.
(2)培養(yǎng)過程充分振蕩的目的是:①增加氧氣,以滿足細(xì)胞呼吸的需求;②使切段與溶液成分接觸更均勻.
(3)據(jù)柱形圖可知,生長素類似物A溶液濃度為0的即為對照組,切段的平均長度是7mm,與7mm比較,濃度為0.001mg/L的溶液對切段伸長有促進(jìn)作用,與濃度為1mg/L的結(jié)果相比.濃度為10mg/L的溶液對切段的影響是促進(jìn)伸長的作用減弱.
(4)試驗得到的數(shù)據(jù)要如實填寫,誤差大的可以重復(fù)試驗.
故答案為:
(1)1
(2)①氧氣 ②均勻
(3)7.0 有 促進(jìn)伸長的作用減弱
(4)C 重復(fù)實驗
點評 本題綜合考查生長素類似物生理作用的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識的要點、識圖分析能力和綜合運用所學(xué)知識分析問題的能力,具備設(shè)計簡單生物學(xué)實驗的能力,并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 格里菲思利用小鼠進(jìn)行的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì) | |
B. | 摩爾根運用假說演繹法通過果蠅雜交實驗證明了基因在染色體上 | |
C. | 恩格爾曼利用透過三棱鏡的光照射水綿臨時裝片,發(fā)現(xiàn)好氧細(xì)菌均勻分布在水綿四周 | |
D. | 魯賓和卡門用18O同時際記了CO2和H2O,證明光合作用釋放的O2來自H2O |
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科目:高中生物 來源:2014-2015安徽淮北師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖所示為人體內(nèi)生理過程的圖解,下列敘述正確的是( )
A.腸道中的物質(zhì)A通過協(xié)助擴(kuò)散進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞內(nèi)
B.胰島素能促進(jìn)⑥⑦⑧過程,腎上腺素不能促進(jìn)⑤過程
C.血液中物質(zhì)A濃度較高時,可在肝細(xì)胞和肌細(xì)胞內(nèi)被合成糖原
D.劇烈運動時肌細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生大量乳酸,會使血液的pH明顯降低
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
甲 | 乙 | 丙 | |
溫度(℃) | 15 | 20 | 20 |
(光照強(qiáng)度Lux) | 6000 | 400 | 6000 |
A. | (1)(4) | B. | (1)(3) | C. | (2)(3) | D. | (2)(4) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若甲代表下丘腦,a為血漿滲透壓下降,則b、c可分別代表產(chǎn)生渴覺和尿液減少 | |
B. | 若甲代表種群,a為能量輸入,則b、c可分別代表散失的熱量和儲存在ATP中的能量 | |
C. | 若甲代表下丘腦,a為寒冷刺激,則b、c可分別代表甲分泌的甲狀腺激素、腎上腺素 | |
D. | 若甲代表血糖濃度,a為饑餓狀態(tài),則b、c可分別代表胰島素、胰高血糖素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只有發(fā)生興奮時,突觸前膜才能分泌神經(jīng)遞質(zhì) | |
B. | 神經(jīng)細(xì)胞興奮時細(xì)胞膜對Na+通透性增大,電位表現(xiàn)為膜內(nèi)電位變化由負(fù)變正 | |
C. | 興奮在反射弧中以神經(jīng)沖動的方式單向傳遞 | |
D. | 細(xì)胞膜內(nèi)外Na+分布不均勻是神經(jīng)纖維傳導(dǎo)興奮的基礎(chǔ) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
種群 | 甲 | 乙 | 丙 | 丁 | 戊 |
同化能量(KJ) | 1.1×108 | 2×107 | 1.4×109 | 9×107 | 3.4×106 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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