分析 分析題圖:圖中①為tRNA,其作用是識(shí)別密碼子并轉(zhuǎn)運(yùn)相應(yīng)的氨基酸;②為ATP,能直接為生命活動(dòng)提供能量;③為多肽.
解答 解:(1)①為轉(zhuǎn)運(yùn)RNA,其是通過(guò)轉(zhuǎn)錄過(guò)程形成的,而轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所主要是細(xì)胞核.
(2)②是ATP,其合成途徑包括細(xì)胞呼吸和光合作用,而人體細(xì)胞中,ATP主要在細(xì)胞呼吸過(guò)程中產(chǎn)生;ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為A-P~P~P.
(3)③是多肽,其合成場(chǎng)所是核糖體;肽鍵的結(jié)構(gòu)式為-CO-NH-.
(4)人體中,物質(zhì)③種類繁多,控制其差異的根源是基因(或DNA或遺傳信息)的不同.
(5)①為轉(zhuǎn)運(yùn)RNA,參與翻譯過(guò)程;②是ATP,為生命活動(dòng)直接提供能量;③是肽鏈,是翻譯的產(chǎn)物.因此,物質(zhì)①②③在蛋白質(zhì)的合成過(guò)程中會(huì)同時(shí)出現(xiàn).
故答案為:
(1)轉(zhuǎn)運(yùn)RNA 細(xì)胞核
(2)細(xì)胞呼吸(或呼吸作用或有機(jī)物氧化分解) A-P~P~P
(3)核糖體
(4)基因(或DNA或遺傳信息)
(5)蛋白質(zhì)的合成(或遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯)
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查蛋白質(zhì)的合成、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯、ATP等知識(shí),要求考生識(shí)記氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)的過(guò)程;識(shí)記ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能;識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程、場(chǎng)所、條件及產(chǎn)物等基礎(chǔ)知識(shí),能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 觀察蠶豆葉下表皮裝片時(shí),可在保衛(wèi)細(xì)胞中看到葉綠體 | |
B. | 用50%的蔗糖溶液處理洋蔥表皮細(xì)胞,所有的細(xì)胞會(huì)同時(shí)出現(xiàn)明顯的質(zhì)壁分離現(xiàn)象 | |
C. | 低倍鏡下觀察到左下方有需要觀察的有絲分裂中期的細(xì)胞,若需要放大觀察,首先應(yīng)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器換上高倍鏡 | |
D. | 為區(qū)分原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別,需要用醋酸洋紅或龍膽紫染液對(duì)細(xì)胞核進(jìn)行染色 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大于c,CO2的產(chǎn)生量大于O2消耗量 | |
B. | ab段為有氧呼吸 | |
C. | cd段乳酸大量積累導(dǎo)致內(nèi)環(huán)境pH持續(xù)下降 | |
D. | bc段為有氧呼吸和無(wú)氧呼吸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 格里菲思的實(shí)驗(yàn)證明加熱后殺死的S型菌中存在“轉(zhuǎn)化因子” | |
B. | 艾弗里及其同事的實(shí)驗(yàn)證明“轉(zhuǎn)化因子”是DNA不是蛋白質(zhì) | |
C. | 轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)屬于基因重組 | |
D. | 將S型菌的DNA與R型菌混合后可將R型菌全部轉(zhuǎn)化為S型菌 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 觀察小麥根毛細(xì)胞的質(zhì)壁分離時(shí),需縮小光圈 | |
B. | 番茄汁中含有豐富的葡萄糖和果糖,但不可用作還原糖鑒定的材料 | |
C. | 利用目鏡測(cè)微尺在顯微鏡視野中可直接測(cè)量物象的大小 | |
D. | 探究影響光合作用因素實(shí)驗(yàn)中,采用真空滲水法可測(cè)量光合作用釋放氧氣的量 |
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