“假說(shuō)—演繹法”是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的方法。包括“提出問(wèn)題→作出假設(shè)→演繹推理→檢驗(yàn)推理→得出結(jié)論”五個(gè)基本環(huán)節(jié)。孟德爾利用該方法發(fā)現(xiàn)了兩大遺傳規(guī)律。下列有關(guān)孟德爾一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法中,正確的是( )
A.豌豆是自花傳粉植物,實(shí)驗(yàn)過(guò)程免去了人工授粉的麻煩
B.解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),提出的“假說(shuō)”是F1 產(chǎn)生配子時(shí),位于同源染色體上的成對(duì)的遺傳因子分離
C.解釋性狀分離現(xiàn)象的“演繹”過(guò)程是若F1產(chǎn)生配子時(shí),成對(duì)的遺傳因子分離,則測(cè)交后代出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型,且比例接近于1∶1
D.檢驗(yàn)假設(shè)階段完成的實(shí)驗(yàn)是純合親本雜交和F1自交
C
【解析】豌豆是自花傳粉植物,在雜交時(shí)需嚴(yán)格“去雄”“套袋”,及進(jìn)行人工授粉,A項(xiàng)錯(cuò)誤;孟德爾通過(guò)對(duì)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析提出假設(shè),即雜合子自交后代出現(xiàn)性狀分離的原因是F1產(chǎn)生配子時(shí),成對(duì)的遺傳因子分離,但當(dāng)時(shí)沒有基因位于染色體上的認(rèn)識(shí),B項(xiàng)錯(cuò)誤;孟德爾自己的解釋所進(jìn)行的演繹是雜種子一代與隱性純合子測(cè)交會(huì)出現(xiàn)“F1產(chǎn)生配子時(shí)成對(duì)的遺傳因子分離,后代出現(xiàn)顯性和隱性兩種表現(xiàn)型,且比例接近于1∶1”的結(jié)果,C項(xiàng)正確;通過(guò)測(cè)交法對(duì)假設(shè)演繹的過(guò)程進(jìn)行驗(yàn)證,即雜種子一代與隱性純合子雜交,D項(xiàng)錯(cuò)誤。
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆高考生物一輪復(fù)習(xí)手冊(cè):第19講 生物變異在生產(chǎn)上的應(yīng)用(解析版) 題型:選擇題
有科學(xué)家嘗試在實(shí)驗(yàn)室里“將狗的卵細(xì)胞發(fā)育成囊胚”,若能實(shí)現(xiàn),則下列預(yù)測(cè)中不可能的是( )
A.該囊胚發(fā)育成的個(gè)體為單倍體,不能生育后代
B.若使囊胚細(xì)胞中染色體數(shù)目加倍,得到的將是一個(gè)純合的二倍體
C.該囊胚發(fā)育成的小狗若表現(xiàn)為雌性,可產(chǎn)生含X染色體的配子
D.若通過(guò)抑制紡錘體的形成使染色體加倍,發(fā)育成的個(gè)體患遺傳病的概率將大大增加
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆高考生物一輪復(fù)習(xí)手冊(cè):第14講 遺傳的染色體學(xué)說(shuō)(解析版) 題型:選擇題
圖K14?1表示一個(gè)家族中某種遺傳病的遺傳情況,若3號(hào)個(gè)體為純合子的概率是1/2,則該病最可能的遺傳方式是( )
圖K14?1
A.伴X染色體顯性遺傳
B.伴Y染色體遺傳
C.伴X染色體隱性遺傳
D.常染色體隱性遺傳
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆高考生物一輪復(fù)習(xí)手冊(cè):第13講 自由組合定律A(解析版) 題型:選擇題
某植物的花色有藍(lán)花和白花兩種,由兩對(duì)等位基因(A和a、B和b)控制。下表是兩組純合植株雜交實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,有關(guān)分析不正確的是 ( )
親本組合 |
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F1株數(shù) | F2株數(shù) |
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藍(lán)花 | 白花 | 藍(lán)花 | 白花 |
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①藍(lán)花×白花 | 263 | 0 | 752 | 49 |
②藍(lán)花×白花 | 84 | 0 | 212 | 71 |
A.控制花色的這兩對(duì)等位基因的遺傳遵循自由組合定律
B.第①組F2中純合藍(lán)花植株的基因型有3種
C.第②組藍(lán)花親本的基因型為aaBB或AAbb
D.白花植株與第②組F1藍(lán)花植株雜交,后代開藍(lán)花和白花植株的比例為3∶1
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆高考生物一輪復(fù)習(xí)手冊(cè):第12講 分離定律(解析版) 題型:選擇題
人的褐眼對(duì)藍(lán)眼為顯性,其相關(guān)基因位于常染色體上,某家庭的雙親皆為褐眼。其甲、乙、丙三個(gè)孩子中,有一個(gè)是收養(yǎng)的(非親生孩子)。甲和丙為藍(lán)眼,乙為褐眼。由此得出的正確結(jié)論是( )
A.孩子乙是親生的,孩子甲或者孩子丙是收養(yǎng)的
B.該夫婦生一個(gè)藍(lán)眼男孩的概率為1/4
C.控制孩子乙眼睛顏色的基因是純合的
D.控制雙親眼睛顏色的基因是雜合的
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆高考生物一輪復(fù)習(xí)手冊(cè):第11講 減數(shù)分裂和受精作用(解析版) 題型:選擇題
下圖是基因型為AaBb(兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳)的某動(dòng)物組織切片的顯微圖像。下列說(shuō)法正確的是( )
A.按分裂過(guò)程判斷,圖中標(biāo)號(hào)的先后順序?yàn)棰佟凇?/p>
B.該動(dòng)物為雌性,②和③是次級(jí)卵母細(xì)胞
C.基因A和基因a的分離發(fā)生在②細(xì)胞中
D.③正常分裂結(jié)束后能產(chǎn)生1種基因組成的細(xì)胞
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆高考生物一輪復(fù)習(xí)手冊(cè):第10講 細(xì)胞的分化、衰老和凋亡(解析版) 題型:選擇題
在個(gè)體發(fā)育的不同時(shí)期,血紅蛋白存在差異。圖K10?3是人體發(fā)育過(guò)程中構(gòu)成血紅蛋白的各多肽鏈所占的百分比,圖中1、2、3、4、5、6表示6種多肽鏈。下列解釋合理的是( )
圖K10?3
A.人體發(fā)育的不同時(shí)期,蛋白質(zhì)的來(lái)源不同
B.出生前后攝取的營(yíng)養(yǎng)成分不同,所以合成的血紅蛋白不同
C.出生前后細(xì)胞中的基因不同,所以合成的血紅蛋白不同
D.是發(fā)育過(guò)程中編碼血紅蛋白的基因在不同發(fā)育階段選擇性表達(dá)的結(jié)果
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆高考生物一輪復(fù)習(xí)單元基礎(chǔ)訓(xùn)練卷7(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”的表述,正確的是( )
A.肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)屬于基因工程,其變異原理是基因重組
B.兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)
C.噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)攪拌離心操作前的保溫時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)
D.兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵都是通過(guò)物質(zhì)分離提純技術(shù)把DNA和蛋白質(zhì)分開單獨(dú)去研究它們所起的作用
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆高考生物一輪復(fù)習(xí)單元基礎(chǔ)訓(xùn)練卷1(解析版) 題型:選擇題
如圖D1?3所示是某真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,下列說(shuō)法正確的是( )
圖D1?3
A.具有雙層膜的結(jié)構(gòu)是⑤⑦
B.原核細(xì)胞中也存在②③
C.⑥與該細(xì)胞細(xì)胞壁的形成有關(guān)
D.⑥⑧在結(jié)構(gòu)和功能上沒有聯(lián)系
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