分析 分析圖1:圖1表示效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞結(jié)合,將靶細(xì)胞裂解死亡的過(guò)程,因此圖中①為效應(yīng)T細(xì)胞.
分析圖2:圖2為細(xì)胞能產(chǎn)生抗體,為漿細(xì)胞,圖中結(jié)構(gòu)①為細(xì)胞膜;結(jié)構(gòu)②為高爾基體;結(jié)構(gòu)③為核糖體;結(jié)構(gòu)④為內(nèi)質(zhì)網(wǎng);結(jié)構(gòu)⑤為中心體;結(jié)構(gòu)⑥為線粒體;結(jié)構(gòu)⑦為囊泡.
解答 解:(1)甲圖中細(xì)胞①為效應(yīng)T細(xì)胞,該細(xì)胞進(jìn)行的是細(xì)胞免疫.
(2)靶細(xì)胞裂解后,抗原暴露在體液中,因此要進(jìn)一步清除抗原需要與體液免疫中的抗體相結(jié)合.
(3)圖2細(xì)胞能分泌抗體,應(yīng)為漿細(xì)胞;漿細(xì)胞是由B細(xì)胞或記憶細(xì)胞分化而來(lái)的;漿細(xì)胞進(jìn)行的是體液免疫;漿細(xì)胞分泌的免疫活性物質(zhì)是抗體,其化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)(球蛋白),產(chǎn)生及分泌過(guò)程依次經(jīng)過(guò)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有③核糖體合成→④內(nèi)質(zhì)網(wǎng)初步加工→②高爾基體分類包裝→⑦囊泡進(jìn)行運(yùn)輸→①細(xì)胞膜.
故答案為:
(1)效應(yīng)T細(xì)胞 細(xì)胞免疫
(2)抗體
(3)漿細(xì)胞 B淋巴細(xì)胞或記憶細(xì)胞 體液免疫 蛋白質(zhì) ③→④→②→⑦→①
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合免疫過(guò)程和細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、免疫,要求考生識(shí)記細(xì)胞中各結(jié)構(gòu)的圖象,能準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱;掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過(guò)程,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建省三明市高二上第二階段文科生物試卷(解析版) 題型:綜合題
如圖是光合作用過(guò)程的圖解,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖中B是 ,利用同位素標(biāo)記法證實(shí),它來(lái)源于 .
(2)圖中C是 ,它被傳遞到葉綠體的基質(zhì),用于C3的還原,最終形成E .
(3)圖中需要光的階段是 (填標(biāo)號(hào)),反應(yīng)的場(chǎng)所是 .
(4)A色素中葉綠素主要吸收的光是 .分離四種色素的方法為 .
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ②④ | C. | ①④ | D. | ③④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖甲表示雄果蠅染色體組成 | |
B. | 對(duì)圖乙代表的生物測(cè)交,其后代中,基因型為 AADD 的個(gè)體的概率為 0 | |
C. | 圖丙細(xì)胞處于有絲分裂后期,細(xì)胞內(nèi)染色單體數(shù)、DNA 數(shù)均為8條 | |
D. | 圖丁所示遺傳病如果是一對(duì)基因控制的遺傳病應(yīng)該為常染色體顯性遺傳病 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 碘液可用于檢測(cè)淀粉是否發(fā)生水解 | |
B. | 利用層析液分離色素的原理是不同色素的擴(kuò)散速度不同 | |
C. | 在低溫誘導(dǎo)染色體加倍實(shí)驗(yàn)中,卡諾氏液的作用是固定細(xì)胞形態(tài) | |
D. | 用蒸餾水對(duì)豬血細(xì)胞稀釋處理后,進(jìn)行體驗(yàn)細(xì)胞膜制備實(shí)驗(yàn) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)菌的突變和基因重組為生物進(jìn)化提供了原材料 | |
B. | “超級(jí)細(xì)菌”的產(chǎn)生,豐富了物種多樣性 | |
C. | 抗藥基因的產(chǎn)生,導(dǎo)致生物發(fā)生了進(jìn)化 | |
D. | 在抗生素的誘導(dǎo)下,朝一定方向變異 |
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