A. | 圖①表示交叉互換,發(fā)生在減數(shù)分裂的四分體時期 | |
B. | 圖②表示易位,屬于染色體結(jié)構(gòu)變異 | |
C. | 圖③中的變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失 | |
D. | 圖④中的變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異 |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:
圖①發(fā)生在同源染色體的非姐妹染色單體之間片段的互換,屬于交叉互換,發(fā)生在四分體時期;
圖②發(fā)生在非同源染色體間片段的互換,屬于易位;
圖③為基因中堿基對的缺失,屬于基因突變;
圖④中彎曲的部位表示在其同源染色體上沒有配對的片段,可能是發(fā)生了染色體結(jié)構(gòu)的缺失或重復(fù).
解答 解:A、圖①的交叉互換發(fā)生在同源染色體間,發(fā)生在減數(shù)分裂四分體時期,屬于基因重組,A正確;
B、圖②的交換發(fā)生在非同源染色體間,屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位,B正確;
C、圖③的堿基對發(fā)生缺失,屬于基因突變,C錯誤;
D、圖④中彎曲的部位表示在其同源染色體上沒有配對的片段,上面的一條染色體比下面的長,可能是上面的染色體重復(fù)了一段,或下面的染色體缺失了一段,屬于染色體結(jié)構(gòu)變異,D正確.
故選:C.
點評 本題考查基因突變、基因重組和染色體變異的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識圖能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
限制酶 | BamHⅠ | BcIⅠ | Sau3AⅠ | HindⅢ |
識別序列及切 割位點 | ↓ GGATCC CCTAGG ↑ | ↓ TGATCA ACTAGT ↑ | ↓ GATC CTAG ↑ | ↓ AAGCTT TTCGAA ↑ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 2(P+Q)、二倍體 | B. | (P+Q)、二倍體 | C. | 2(P+Q)、四倍體 | D. | (P+Q)、四倍體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 低溫處理洋蔥根尖后會引起成熟區(qū)細胞染色體數(shù)目變化 | |
B. | 低溫處理和利用秋水仙素處理材料的原理相同,即通過抑制著絲點的分裂使染色體加倍 | |
C. | 觀察洋蔥根尖裝片時要先在低倍鏡下找到所要觀察的細胞,將所要觀察的細胞移到視野的中央,調(diào)節(jié)視野的亮度,再轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋使物像清晰 | |
D. | 把根尖放在卡諾氏液中浸泡,以固定細胞的形態(tài) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | S型肺炎雙球菌再次進入人體后,可刺激記憶細胞中某些基因的表達 | |
B. | S型菌與R型菌的致病性差異是由于細胞分化造成的 | |
C. | 肺炎雙球菌利用人體或小鼠細胞的核糖體合成蛋白質(zhì) | |
D. | 高溫處理過的S型菌的蛋白質(zhì)因變性而不能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基由突變 | B. | 染色體畸變 | C. | 基因分離 | D. | 基因重組 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016江蘇丹陽高級中學(xué)高二下學(xué)業(yè)水平測試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
淡水水域污染、富營養(yǎng)化,會導(dǎo)致藍藻的大量繁殖,影響水質(zhì)和水生動物的生活。下列有關(guān)藍藻的敘述正確的是
A.有成形的細胞核 B.沒有核糖體
C.能進行光合作用 D.具有線粒體
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中的數(shù)據(jù)常采用標志重捕法的調(diào)查結(jié)果處理獲得 | |
B. | 可推測該魚種群數(shù)量的變化趨勢是保持穩(wěn)定 | |
C. | 種群的年齡金字塔中有一條中線,該線代表每一個年齡組中間年齡的個體數(shù) | |
D. | 根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知幼年、成年和老年3個年齡組成個體數(shù)的比例約為1:1:1 |
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