分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:方法Ⅰ是單倍體育種,原理是染色體變異;方法Ⅱ是雜交育種,原理是基因重組;方法Ⅲ是誘變育種,原理是基因突變.
解答 解:(1)利用方法Ⅰ單倍體育種培育優(yōu)良品種時(shí),獲得hR單倍體植株常用的方法為花藥離體培養(yǎng),單倍體植株的特點(diǎn)是植株弱小而且高度不育,須經(jīng)誘導(dǎo)染色體加倍后才能用于生產(chǎn)實(shí)踐.這種育種方法的原理是染色體變異,其優(yōu)點(diǎn)是獲得的后代都是純合體,自交不出現(xiàn)性狀分離,因而能明顯縮短育種年限.
(2)由于基因突變頻率很低而且是不定向的,所以圖中所示的三種方法中,最難獲得優(yōu)良品種(hhRR)的是方法Ⅲ誘變育種.
(3)基因型為HhRr的植株自交獲得子代,子代的基因型共有9種,其中四種純合子HHRR、HHrr、hhRRR、hhrr不會(huì)發(fā)生性狀分離,其余五種是雜合子,會(huì)發(fā)生性狀分離;發(fā)生性狀分離的植株占后代的比例是:1-$\frac{1}{16}$×4=$\frac{3}{4}$.
故答案為:
(1)花藥離體培養(yǎng) 植株弱小而且高度不育 染色體變異 可明顯縮短育種年限
(2)Ⅲ基因突變頻率很低而且是不定向的
(3)5 $\frac{3}{4}$
點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是基因突變特點(diǎn),單倍體育種、雜交育種、誘變育種的過程和原理,基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)和應(yīng)用,旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)都內(nèi)在聯(lián)系并學(xué)會(huì)根據(jù)題干信息進(jìn)行推理、計(jì)算.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因突變一定引起生物體表現(xiàn)型改變 | |
B. | 基因重組是生物可遺傳變異的根本來源 | |
C. | 基因突變是指基因的堿基對增添、缺失或替換 | |
D. | 基因重組可以產(chǎn)生新的基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 同源染色體片段的交換可起基因重組 | |
B. | 非同源染色體的自由組合能導(dǎo)致基因重組 | |
C. | 僅一對等位基因的雜合子自交,因基因重組導(dǎo)致子代性狀分離 | |
D. | 同胞兄妹的遺傳差異與父母基因重組有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因表達(dá)載體的構(gòu)建是基因工程的核心,該過程中需要使用限制酶和DNA鏈接酶 | |
B. | 農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法通常適用于傷口處細(xì)胞會(huì)分泌大量的酚類化合物的植物 | |
C. | 將重組Ti質(zhì)粒轉(zhuǎn)入農(nóng)桿菌之前,常用Ca2+處理農(nóng)桿菌使其成為感受態(tài)細(xì)胞 | |
D. | 用DNA分子雜交法檢測目的基因已插入染色體DNA上,則說明轉(zhuǎn)基因植物生產(chǎn)成功 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ♀DD×♂dd,F(xiàn)1全為右旋,F(xiàn)2也全是右旋 | |
B. | ♀dd×♂DD,F(xiàn)1全為左旋,F(xiàn)2也全是左旋 | |
C. | ♀Dd×♂dd,F(xiàn)1全為右旋,F(xiàn)2中右旋:左旋=1:1 | |
D. | ♀dd×♂Dd,F(xiàn)1全為左旋,F(xiàn)2中右旋:左旋=1:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖①表示交叉互換,發(fā)生在減數(shù)分裂的四分體時(shí)期 | |
B. | 圖②表示易位,屬于染色體結(jié)構(gòu)變異 | |
C. | 圖③中的變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失 | |
D. | 圖④中的變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組別 | 母本 | 父本 | 子一代 | |
雌株 | 雄株 | |||
實(shí)驗(yàn)一 | 紅花寬葉 | 白花窄葉 | 全為紅花寬葉 | 全為紅花寬葉 |
實(shí)驗(yàn)二 | 白花窄葉 | 紅花寬葉 | 全為紅花寬葉 | 全為紅花窄葉 |
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