分析 據(jù)圖1分析可知,①表示抗原,②表示抗體,③表示受體,④表示T細(xì)胞,⑤表示B淋巴細(xì)胞,⑥表示漿細(xì)胞,⑦表示記憶B細(xì)胞,⑧表示致敏T細(xì)胞,⑨表示記憶T細(xì)胞.
病毒是一類沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特殊生物,只有蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)構(gòu)成,不能獨(dú)立的生活和繁殖,只有寄生在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)才能生活和繁殖,一旦離開(kāi)了活細(xì)胞,病毒就無(wú)法進(jìn)行生命活動(dòng).
解答 解:(1)抗原呈遞細(xì)胞(APC)從功能上看,其隸屬于人體免疫的第二道防線.
(2)據(jù)分析可知,圖1中⑤代表B淋巴細(xì)胞,⑧代表致敏T細(xì)胞.
(3)A.埃博拉病毒快速生長(zhǎng)、釋放有助于釋放大量細(xì)胞因子,A正確;
B.病毒GP蛋白誘導(dǎo)抗原呈遞細(xì)胞釋放大量細(xì)胞因子,B正確;
C.細(xì)胞因子風(fēng)暴最終導(dǎo)致血管血液和血漿泄漏、多器官衰竭,C正確;
D.在細(xì)胞因子激活下,T淋巴細(xì)胞增殖分化清除受感染的血管內(nèi)皮細(xì)胞和內(nèi)臟細(xì)胞,D錯(cuò)誤.
E.受埃博拉病毒感染的病患晚期,B淋巴細(xì)胞增殖分化有利于清除病毒,舒緩病情,E錯(cuò)誤.
故選:ABC.
(4)切斷傳播途徑
故答案為:
(1)第二道
(2)B淋巴細(xì)胞 致敏T細(xì)胞
(3)ABC
(4)切斷傳播途徑
點(diǎn)評(píng) 本題綜合考查了細(xì)胞免疫和體液免疫過(guò)程,意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 核酸內(nèi)切酶和DNA酶作用的化學(xué)鍵相同 | |
B. | 若無(wú)切除修復(fù)功能可能會(huì)導(dǎo)致癌變 | |
C. | a過(guò)程所用的酶可能是DNA聚合酶 | |
D. | 損傷的切除與修復(fù)屬于基因突變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中物質(zhì)A是氨基酸,物質(zhì)B是蛋白質(zhì) | |
B. | 物質(zhì)A轉(zhuǎn)變?yōu)槲镔|(zhì)B與高爾基體無(wú)關(guān) | |
C. | 由圖可以看出植物生長(zhǎng)素能參與細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換 | |
D. | 由圖可以看出植物生長(zhǎng)素能調(diào)節(jié)遺傳信息的表達(dá) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 雜交水稻與白菜-甘藍(lán)的育種原理不同 | |
B. | 基因工程育種能夠產(chǎn)生新的基因,定向改造生物性狀 | |
C. | 單倍體育種一般需要使用秋水仙素處理幼苗 | |
D. | 由于三倍體西瓜沒(méi)有種子,因此無(wú)籽性狀不能遺傳 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖1中 X、Y、Z可分別表示遺傳信息傳遞過(guò)程中的DNA、mRNA、蛋白質(zhì) | |
B. | 圖1中 X、Y、Z可分別代表碳循環(huán)過(guò)程中的大氣中的CO2、自養(yǎng)生物、異養(yǎng)生物 | |
C. | 圖2中基因D、d的特異性是由磷酸和脫氧核糖的交替排列決定的 | |
D. | 圖2所示細(xì)胞是次級(jí)精母細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 采用花藥離體培養(yǎng)的方法獲得單倍體的過(guò)程即是單倍體育種 | |
B. | 人類的21三體綜合征是由于特定染色體的數(shù)目增加造成的 | |
C. | 基因突變與染色體結(jié)構(gòu)變異通常都可以用光學(xué)顯微鏡觀察到 | |
D. | 精子和卵細(xì)胞隨機(jī)結(jié)合使后代呈現(xiàn)多樣性屬于基因重組 |
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