A. | 4、9和$\frac{1}{4}$ | B. | 4、27和$\frac{1}{8}$ | C. | 8、27和$\frac{3}{16}$ | D. | 32、81和$\frac{1}{4}$ |
分析 3對等位基因位于3對同源染色體上,則3對基因的遺傳遵循基因的自由組合定律.由于各對基因獨立,可以將每對基因分解考慮,這樣就變成幾個一對等位基因的分離規(guī)律,它們是獨立事件,最后結(jié)果按乘法定理計算.
解答 解:根據(jù)題意可知,F(xiàn)1的基因型為AaBBCc,它產(chǎn)生的配子就相當(dāng)于拿出一個A或a,一個B,一個C或c,他們之間自由組合,為2×1×2=4;
F2為AaBBCc自交的結(jié)果,一對一對等位基因進(jìn)行分析,Aa進(jìn)行自交產(chǎn)生的后代基因型為AA、Aa、aa三種,以此類推Cc自交產(chǎn)生的后代基因型也為三種,因此F2的基因型種類數(shù)=3×1×3=9種;
F2中純合子要求三對基因均純合,如第一對基因純合(AA+aa)的概率為$\frac{1}{2}$,因此三對基因都純合的概率=$\frac{1}{2}×1×\frac{1}{2}=\frac{1}{4}$.
故選:A.
點評 本題著重考查了基因自由定律的應(yīng)用,在解答首先逐對基因考慮,然后利用乘法法則進(jìn)行計算,要求考生具有一定的理解能力,并且掌握一般計算規(guī)律,難度適中.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由③到⑦的過程中發(fā)生了等位基因的分離,⑦的遺傳物質(zhì)完全來源于③,所以③和⑦是同一物種 | |
B. | 獲得④和⑧植株的育種原理基本上相同 | |
C. | 圖中植株⑥體細(xì)胞中的染色體組數(shù)可能是2、4、8 | |
D. | 由③至④過程中產(chǎn)生的變異都有利于生產(chǎn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 磷脂分子是構(gòu)成生物膜的主要成分 | |
B. | 如果嚴(yán)重缺Fe,代謝異常,可能會導(dǎo)致乳酸中毒 | |
C. | 組成蛋白質(zhì)的單體是氨基酸,組成多糖的單體是單糖 | |
D. | 細(xì)胞中絕大部分的水與細(xì)胞內(nèi)的其他物質(zhì)相結(jié)合,叫做結(jié)合水 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不含氮元素的化合物,一定不攜帶遺傳信息 | |
B. | 位于細(xì)胞質(zhì)中的蛋白質(zhì)可能是某種激素的受體 | |
C. | 結(jié)合水是細(xì)胞內(nèi)含量最多的化合物 | |
D. | 細(xì)胞內(nèi)某種單糖可作為直接能源物質(zhì)的組分以及RNA的組分 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a試管與b試管H2O2的活化能相同,d試管與c試管的活化能相同 | |
B. | c、d試管分別與a試管比較,說明Fe3+和過氧化氫酶均具有催化功能 | |
C. | 綜合分析a試管、c試管和d試管,說明過氧化氫酶具有高效性 | |
D. | 與a試管相比較,b試管的水浴加熱為過氧化氫的分解提供了能量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 換用高倍鏡后,觀察到的細(xì)胞體積變大,但視野亮度變小 | |
B. | 換用高倍鏡后,調(diào)節(jié)焦距的方法是先使用粗準(zhǔn)焦螺旋然后在使用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 | |
C. | 如果視野中有污點,分別換目鏡和物鏡后污點都不動,則污點存在于裝片上 | |
D. | 為了使視野亮一些,可使用大的光圈或凹面反光鏡 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北定州中學(xué)高一下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖表示孟德爾揭示兩個遺傳定律時所選用的豌豆實驗材料及其體內(nèi)相關(guān)基因控制的性狀、顯隱性及其在染色體上的分布。下列相關(guān)敘述正確的是
A.丁個體DdYyrr測交子代會出現(xiàn)四種表現(xiàn)型,比例為1:1:1:1
B.甲、乙圖個體減數(shù)分裂時可以恰當(dāng)?shù)慕沂久系聽栕杂山M合定律的實質(zhì)
C.孟德爾用假說-演繹法揭示基因分離定律時,可以選甲、乙、丙、丁為材料
D.孟德爾用丙YyRr自交,其子代表現(xiàn)為9: 3:3:1,此屬于假說-演繹的提出假說階段
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