2.某地為解決生活污水(以有機物為主)的凈化問題,而建立了一個人工濕地,該人工濕地中的生物主要有蘆葦、荷花、藻類、輪蟲以及人工放養(yǎng)的魚和鴨等.如圖為該人工濕地生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)圖解,請據(jù)圖回答問題:

(1)流經(jīng)該人工濕地的總能量為(生產(chǎn)者固定的)光能和生活污水中有機物的化學(xué)能.
(2)圖中的A、B、D共同構(gòu)成了生物群落,碳在①②兩個過程中分別主要以二氧化碳、有機物形式進行傳遞.
(3)魚類屬于圖中的D(填字母),我們常用標(biāo)志重捕法調(diào)查魚類的種群密度.
(4)人工濕地中的蘆葦、荷花屬于挺水植物,綠藻屬于浮游植物,黑藻屬于沉水植物,這一現(xiàn)象體現(xiàn)了群落具有垂直結(jié)構(gòu).
(5)當(dāng)人工濕地遭到生活污水的輕微污染時,主要通過物理沉降、化學(xué)分解和微生物的降解作用消除污染,河流中的生物種類和數(shù)量不會受到明顯的影響.

分析 據(jù)圖分析:A是生產(chǎn)者,B是分解者,D是消費者,C是二氧化碳庫;①表示呼吸作用,②表示消費者的尸體與糞便.回顧和梳理生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)的過程,認(rèn)真分析各個小題即可正確作答.

解答 解:(1)流經(jīng)人工池塘的總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能總量和污水中有機物的化學(xué)能.
(2)由圖可知,A是生產(chǎn)者,B是分解者,D是消費者,C是二氧化碳庫,生產(chǎn)者、消費者和分解者組成生物群落;C在生物群落和無機環(huán)境之間以二氧化碳形式傳遞;C在生物群落內(nèi)以有機物的形式傳遞.
(3)魚屬于消費者,即D,由于魚的活動能力強,活動范圍廣,因此調(diào)查魚種群密度的方法是標(biāo)志重捕法.
(4)群落的空間結(jié)構(gòu)包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu),挺水植物、浮游植物和沉水植物的分布,體現(xiàn)了生物群落的垂直結(jié)構(gòu).
(5)生態(tài)系統(tǒng)中處理污染物的方法有物理沉降、化學(xué)分解和微生物降解作用.
故答案為:
(1)(生產(chǎn)者固定的)光能和生活污水中有機物的化學(xué)能
(2)生物群落 二氧化碳、有機物 
(3)D  標(biāo)志重捕
(4)垂直  
(5)物理沉降 化學(xué)分解

點評 本題結(jié)合圖示主要考查生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)及群落特征,意在強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解與運用.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2016屆山西曲沃中學(xué)校高三10月階段性考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下圖表示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)示意圖,其中a和b為物質(zhì)的兩種運輸方式,下列對細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的敘述正確的是( )

A.如果圖示為紅細(xì)胞膜,則O2的運輸方向是Ⅱ→Ⅰ或Ⅰ→Ⅱ,如果圖示為肝細(xì)胞膜,則O2的運輸方向只有Ⅱ→Ⅰ

B.胃蛋白酶原是一種外分泌蛋白,它自細(xì)胞排出的過程與圖中b方向相反,但其他條件相同

C.圖中顯示細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)模型是流動鑲嵌模型,其流動性主要體現(xiàn)在②能移動而與①③關(guān)系不大

D.細(xì)胞間識別、免疫與①有關(guān),細(xì)胞癌變后①含量減少

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科目:高中生物 來源:2016屆云南省昆明市高三摸底考試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:綜合題

查干湖位于吉林省西部松花江畔,在20世紀(jì)50~60年代湖水面積很大,70年代末期逐漸縮小趨于干涸。為改善生態(tài)環(huán)境,當(dāng)?shù)卣苫ń牒,給查干湖注入了新的生命;卮鹣铝袉栴}:

(1)查干湖生態(tài)環(huán)境恢復(fù)過程中,發(fā)生的演替類型屬于 ;生態(tài)環(huán)境的恢復(fù),使當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)得到空前發(fā)展,體現(xiàn)了生物多樣性的 價值。

(2)查干湖的浮游植物屬于生態(tài)系統(tǒng)組成成分中的 ;該湖泊中的魚類,由于食物種類和棲息場所的不同分布于不同水層,這屬于群落的 結(jié)構(gòu)。

(3)當(dāng)湖泊受到輕微污染時,能通過物理沉降、化學(xué)分解和 很快消除污染,說明生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力,其基礎(chǔ)是 。

(4)在查干湖的早期恢復(fù)過程中,要向湖中投放現(xiàn)成的有機物質(zhì),防止該生態(tài)系統(tǒng)崩潰,從能量流動的角度分析,原因是 。

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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年度寧夏平羅中學(xué)高三上學(xué)期10月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

如果將含有一對同源染色體的精原細(xì)胞的兩個DNA分子都用15N標(biāo)記,并只供給精原細(xì)胞含14N的原料,則該細(xì)胞進行減數(shù)分裂產(chǎn)生的四個精子中(不考慮交叉互換現(xiàn)象),含有15N、14N標(biāo)記的DNA分子的精子所占比例依次為

A.100%、0

B.50%、50%

C.50%、100%

D.100%、100%

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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年度寧夏平羅中學(xué)高三上學(xué)期10月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

如圖為核苷酸鏈結(jié)構(gòu)圖,下列表述不正確的是

A.能構(gòu)成一個完整核苷酸的是圖中的a和b

B.圖中與每個五碳糖直接相連的堿基有1個

C.各核苷酸之間是通過化學(xué)鍵③連接起來的

D.若該鏈為脫氧核苷酸鏈,從堿基組成上看,缺少的堿基是T

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

7.如圖是發(fā)現(xiàn)生長素的一系列實驗過程(圖中實驗材料是燕麥胚芽鞘),請根據(jù)圖回答:

(1)實驗1中,提供胚芽鞘生長的物質(zhì)來自胚芽鞘尖端,此時胚芽鞘的同化作用類型相當(dāng)于異養(yǎng)型,異化作用類型是需氧型.
(2)實驗2中說明植物的生長具有向光性;通過對2和3的對照分析,推測胚芽鞘的該特性可能是與尖端有關(guān)(填部位).
(3)通過對實驗1、實驗2和實驗3的研究,研究者進一步推測“植物的尖端可能產(chǎn)生某種能促進生長的物質(zhì)”,為了證實這一推測,設(shè)計了實驗4,將放過麥芽尖端的瓊脂塊,放在去掉了尖端的胚芽鞘的左側(cè),結(jié)果燕麥胚芽鞘彎向右側(cè)生長生長.
(4)僅通過實驗4能否證實推測“植物的尖端可能產(chǎn)生某種能促進生長的物質(zhì)”是正確的?不能.(填能或不能).原因是不能排除瓊脂塊中相關(guān)物質(zhì)的影響.
(5)實驗5相對于實驗4的作用是起對照作用,通過實驗5證實了實驗4結(jié)論的正確性.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

14.如圖示我國南方比較常見的;~塘農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng).請分析回答下列問題:

(1)在不考慮人工投入的情況下,流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量(總初級生產(chǎn)量)是生產(chǎn)者(或桑樹)通過光合作用固定的太陽能總量.人們將蠶沙(蠶的糞便)投入魚塘,被魚等水生生物食用,蠶沙中所含的能量主要屬于第一營養(yǎng)級.
(2)魚等水生生物的排泄物及未被利用的有機物和底泥,其中一部分經(jīng)過分解者(或微生物)的分解作用后可作為肥料,返回;,培育桑樹.
(3)建立該人工生態(tài)系統(tǒng)的目的是實現(xiàn)對能量的多級(或充分)利用,提高能量的利用率.與種植單一作物的農(nóng)田相比,該生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力較強.
(4)建立該生態(tài)系統(tǒng)遵循的原理主要是物質(zhì)循環(huán)再生原理、物種多樣性原理.
(5)一般來說,生態(tài)工程的主要任務(wù)是對已被破壞的生態(tài)環(huán)境(或受損的生態(tài)環(huán)境)進行修復(fù),對造成環(huán)境污染和破壞的生產(chǎn)方式進行改善,并提高生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

11.手不小心碰到滾燙的開水壺,會迅速縮回.下列關(guān)于該反射的敘述不正確的是( 。
A.反射活動中需要神經(jīng)遞質(zhì)參與興奮的傳遞
B.突觸后膜上發(fā)生“化學(xué)信號-電信號”的轉(zhuǎn)變
C.神經(jīng)沖動在反射弧的神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo)
D.這是一種非條件反射,在脊髓的控制下即可完成

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

9.圖甲為反射弧的結(jié)構(gòu)示意圖,圖乙、圖丙為圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,據(jù)圖分析

(1)字母A-E代表反射弧的各部分,其中D表示傳出神經(jīng).
(2)乙圖中,①是受體②是突觸后膜.
(3)丙中興奮的傳遞的方向是G→F→H.原因是興奮只能由突觸前膜傳遞至突觸后膜.
(4)③中液體叫做組織液,可從[⑤]突觸小泡中釋放到③中的物質(zhì)是神經(jīng)遞質(zhì),共穿過0層膜.

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同步練習(xí)冊答案