Question

2000年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎授予了瑞典科學(xué)家阿爾維德?卡爾松、美國科學(xué)家保爾?格林加德和埃里克?坎德爾3位科學(xué)家，以獎勵他們對神經(jīng)系統(tǒng)“信號傳導(dǎo)”的研究成果．這項(xiàng)成果對于了解大腦的正常功能以及神經(jīng)和精神疾病的發(fā)生具有關(guān)鍵性的意義．兩個神經(jīng)細(xì)胞之間有一個寬約200-500nm的縫隙，兩個神經(jīng)細(xì)胞之間通過“突觸”連結(jié)，如圖表示一種脊椎動物普遍具有的化學(xué)突觸及信號傳導(dǎo)過程，請回答：
（1）突觸間隙的存在使神經(jīng)信號傳遞只有在某些化學(xué)物質(zhì)（如乙酰膽堿）參與下完成，神經(jīng)遞質(zhì)由A細(xì)胞合成經(jīng)過

 

（細(xì)胞器）包裝加工形成突觸小泡，后者再與

 

融合，使神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙．
（2）神經(jīng)遞質(zhì)從合成到進(jìn)入突觸間隙的全過程不斷消耗的物質(zhì)是

 

．所以在突觸小體含較多的

 

（細(xì)胞器）．
（3）突觸后膜上“受體”與相應(yīng)神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合，引起B(yǎng)細(xì)胞反應(yīng)，而在突觸前膜上沒有“受體”，導(dǎo)致信號傳導(dǎo)的特點(diǎn)是

 

．
（4）興奮通過突觸由前一個神經(jīng)元傳導(dǎo)到后一個神經(jīng)元的過程中，信號的變化情況是

 

．

Answer 1

考點(diǎn)：突觸的結(jié)構(gòu),胞吞、胞吐的過程和意義,神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)

專題：

分析：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)：以電信號的形式沿著神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)是雙向的；靜息時膜內(nèi)為負(fù)，膜外為正（外正內(nèi)負(fù)）；興奮時膜內(nèi)為正，膜外為負(fù)（外負(fù)內(nèi)正），興奮的傳導(dǎo)以膜內(nèi)動作電位傳導(dǎo)為標(biāo)準(zhǔn)．
興奮在神經(jīng)元之間的傳遞--突觸：突觸小體中有突觸小泡，突觸小泡中有神經(jīng)遞質(zhì)，神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放到突觸后膜，使后膜產(chǎn)生興奮（或抑制）所以是單向傳遞．（突觸前膜→突觸后膜，軸突→樹突或胞體）．
在靜息狀態(tài)下，當(dāng)膜受到刺激時，膜上的Na⁺通道打開（此時膜上K⁺通道處于關(guān)閉狀態(tài)），膜外Na⁺大量內(nèi)流．隨著膜外Na⁺的不斷內(nèi)流，膜內(nèi)的正電荷逐漸增多，膜內(nèi)電位逐漸增高，由負(fù)電位變?yōu)檎�電位，就開始阻止Na⁺的內(nèi)流，當(dāng)阻止Na⁺內(nèi)流的力量（電位差）與使Na⁺內(nèi)流的力量（濃度差）達(dá)到平衡時，Na⁺停止內(nèi)流．

解答： 解：（1）突觸小泡屬于分泌蛋白是由細(xì)胞器高爾基體合成的．突觸小泡與突觸前膜融合，使神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙． 
（2）神經(jīng)遞質(zhì)從合成到進(jìn)入突觸間隙的全過程不斷消耗的物質(zhì)是ATP，是由線粒體供給的．
（3）突觸小泡中的神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放到突觸后膜，使后膜產(chǎn)生興奮（或抑制）所以是單向傳遞．
（4）當(dāng)神經(jīng)沖動傳到軸突的末梢--突觸小體時，突觸小泡在微絲蛋白等的牽引下運(yùn)動至突觸前膜，同時膜上的Ca²⁺通道打開，膜外Ca²⁺流入膜內(nèi)，在Ca²⁺的作用下，突觸小泡與突觸前膜融合，融合部位破裂，神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙，這樣興奮由電信號轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)信號．突觸后膜中的蛋白質(zhì)受體與突觸間隙的神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合后，膜上離子通道打開，突觸后膜的電位由于遞質(zhì)的不同而興奮或抑制，興奮由化學(xué)信號轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘枺?br />故答案為：
（1）高爾基體     突觸前膜           
（2）ATP    線粒體
（3）單向傳導(dǎo)              
（4）電信號→化學(xué)信號→電信號．

點(diǎn)評：本題考查的是神經(jīng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容．該內(nèi)容是高考中必考常考的內(nèi)容之一．本題題干材料與實(shí)際有密切關(guān)系，可以考查考生用生物學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的能力，本題通過圖形的分析還考查了學(xué)生的信息轉(zhuǎn)換能力．