【題目】將一份剛采摘的新鮮藍莓用高濃度的CO2處理48h后,貯藏在溫度為1℃的冷庫內(nèi)。另一份則始終在1℃的冷庫內(nèi)貯藏。從采后算起每10天定時定量取樣一次,測定其單位時間內(nèi)CO2釋放量和O2吸收量,計算二者的比值得到下圖所示曲線。下列結(jié)論不正確的是( )
A. 比值大于1,表明藍莓既進行有氧呼吸,又進行無氧呼吸
B. 第20天對照組藍莓產(chǎn)生的乙醇量高于CO2處理組
C. 第40天對照組藍莓有氧呼吸比無氧呼吸消耗的葡萄糖多
D. 貯藏藍莓前用CO2短時處理,能抑制其在貯藏時的無氧呼吸
【答案】C
【解析】有氧呼吸消耗的氧氣與釋放的二氧化碳相同,無氧呼吸不消耗氧氣但釋放二氧化碳,因此當二氧化碳釋放量多于氧氣時,說明兩種呼吸方式都有,故A正確;第20天時,對照組的二氧化碳釋放量大于氧氣吸收量,說明進行了無氧呼吸,而處理組二氧化碳釋放量與氧氣吸收量相同,說明只進行有氧呼吸,故對照組的酒精量高于處理組,故B正確;第40天時,二氧化碳釋放量與氧氣的吸收量比值為2,說明有氧呼吸和無氧呼吸釋放的二氧化碳相同,故無氧呼吸分解的葡萄糖比有氧呼吸分解的葡萄糖多,故C錯誤;從圖中的數(shù)據(jù)可以得出,對照組第10天開始進行無氧呼吸,而二氧化碳處理組第20填開始出現(xiàn)無氧呼吸,因此貯藏前用二氧化碳處理,可以短時間內(nèi)抑制無氧呼吸,故D正確。
科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】刺激神經(jīng)纖維的某一部位產(chǎn)生興奮,膜內(nèi)外產(chǎn)生局部電流流動方向( )
A.膜外由未興奮部位流向興奮部位,膜內(nèi)與膜外相同
B.膜外由未興奮部位流向興奮部位,膜內(nèi)與膜外相反
C.膜外由興奮部位流向未興奮部位,膜內(nèi)與膜外相反
D.膜外由興奮部位流向未興奮部位,膜內(nèi)與膜外相同
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】從一個種群中隨機抽出200 個個體,其中基因型為DD、Dd和dd的個體分別是60、120 和20 個,則基因D 和d 的頻率分別是
A. 60%、40%B. 40%、60%C. 90%、10%D. 10% 、90%
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列有關(guān)突觸結(jié)構(gòu)和功能的敘述,錯誤的是
A.突觸間隙中的液體是組織液
B.神經(jīng)遞質(zhì)的釋放依賴于細胞膜的流動性
C.神經(jīng)遞質(zhì)一般會長時間存在突觸間隙
D.興奮在突觸處的傳遞是單向的
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】某高校二年級研究性學(xué)習(xí)小組調(diào)查了人的眼瞼遺傳情況,他們以年級為單位,對班級的統(tǒng)計進行匯總和整理,見下表:
子代類型 | 雙親全為雙眼皮(①) | 雙親中只有一個為雙眼皮(②) | 雙親中全為單眼皮(③) |
雙眼皮數(shù) | 120 | 120 | 無 |
單眼皮數(shù) | 74 | 112 | 全部子代均為單眼皮 |
根據(jù)上表中哪一種調(diào)查情況,就能判斷哪種眼皮為顯性
A.第①種 B、第②種 C、第③種 D、三種都可以
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】細胞學(xué)說建立的過程是一個在科學(xué)探究中開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程,充滿了耐人尋味的曲折。下列敘述正確的是( )
A.英國科學(xué)家虎克最終建立了細胞學(xué)說
B.細胞學(xué)說揭示了生物的統(tǒng)一性和多樣性
C.德國科學(xué)家施萊登和施旺是細胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者
D.德國科學(xué)家魏爾肖對細胞學(xué)說的補充是“所有的細胞都來源于先前存在的細胞”
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】圖為某家族甲、乙兩種遺傳病的系譜圖。甲遺傳由一對等位基因(A、a)控制,乙遺傳病由另一對等位基因(B、b)控制,這兩對等位基因獨立遺傳。已知Ⅲ4攜帶甲遺傳病的致病基因,但不攜帶乙遺傳病的致病基因。請回答下列問題:
(1)甲遺傳病致病基因位于_______染色體上,乙遺傳病致病基因位于 染色體上。
(2)Ⅱ2的基因型為 ,Ⅲ3的基因型為 。
(3)若Ⅲ3和Ⅲ4再生一個孩子,為同時患甲、乙兩種遺傳病男孩的概率是 。
(4)若Ⅳ1與一個正常男性結(jié)婚,則他們生一個患乙遺傳病男孩的概率是 。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】由地震形成的海洋中有大小相似的甲、乙兩個小島,某時間段內(nèi)島上地雀的種類和數(shù)量隨時間變化的情況如下圖所示,下列有關(guān)敘述中,錯誤的是( 。
A. 乙島上的地雀年齡組成屬于增長型
B. 甲島較乙島地雀種類增加更多,可能是甲島的環(huán)境變化更大
C. 兩島上的地雀存在隔離,導(dǎo)致其種類增多
D. 共同進化,形成了生物多樣性
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