分析 據(jù)圖分析:①是造血干細(xì)胞,②是T細(xì)胞,③是B細(xì)胞,④是效應(yīng)T細(xì)胞,⑤是記憶細(xì)胞,⑥是漿細(xì)胞.A表示吞噬細(xì)胞吞噬抗原,B表示吞噬細(xì)胞呈遞抗原給T細(xì)胞,C表示抗原刺激B細(xì)胞,D表示淋巴因子刺激B細(xì)胞,E表示T細(xì)胞的增殖為效應(yīng)T細(xì)胞,F(xiàn)表示T細(xì)胞分化成記憶細(xì)胞,G表示B細(xì)胞分化為記憶細(xì)胞,H表示B細(xì)胞增殖為漿細(xì)胞,I表示漿細(xì)胞分泌的抗體.
解答 解:(1)根據(jù)淋巴細(xì)胞的起源與分化以及體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程可知,圖中①表示造血干細(xì)胞,④表示效應(yīng)T細(xì)胞,⑥表示漿細(xì)胞.
(2)感應(yīng)階段是指對(duì)抗原的處理、呈遞、識(shí)別階段,包括圖中ABCD;反應(yīng)階段是淋巴細(xì)胞的增殖分化,包括圖中EFGH;效應(yīng)階段包括IJ.
(3)當(dāng)用同一抗原刺激⑤記憶細(xì)胞時(shí),記憶細(xì)胞就會(huì)增殖分化,形成大量的漿細(xì)胞或效應(yīng)T細(xì)胞,產(chǎn)生更強(qiáng)的特異性免疫.
故答案為:
(1)造血干細(xì)胞 效應(yīng)T細(xì)胞 漿細(xì)胞
(2)ABCD EFGH IJ
(3)增殖分化 漿細(xì)胞或效應(yīng)T細(xì)胞 特異性免疫
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合特異性免疫的有關(guān)過(guò)程圖解,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識(shí)記人體免疫的組成及淋巴細(xì)胞的起源和分化;掌握體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程,能準(zhǔn)確判斷圖中各細(xì)胞的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年湖南省益陽(yáng)市高二上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖是描述某種生命活動(dòng)的模型,下列敘述不正確的是( )
A.若A代表葉綠體類囊體薄膜,a代表光,則b、c可分別代表該場(chǎng)所產(chǎn)生的[H〕和ATP
B.若A代表人體B細(xì)胞,a為抗原刺激,則b、c可分別代表漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞
C.若A代表兔同化的能量,a代表兔攝入的食物,則b、c可分別代表下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的攝入量和A呼吸作用的消耗量
D.若A為滲透壓調(diào)節(jié)中樞,a為滲透壓升高,則b,c可分別代表抗利尿激素釋放量的增加和大腦皮層
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 43%、57% | B. | 57%、43% | C. | 82%、18% | D. | 36%、64% |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 制備肝細(xì)胞懸液時(shí),可用胃蛋白酶處理肝組織塊 | |
B. | 恒溫培養(yǎng)箱中的CO2濃度維持在10%左右,以維持培養(yǎng)液正常pH | |
C. | 為了保證細(xì)胞培養(yǎng)所需的無(wú)毒環(huán)境,需大量添加各種抗生素 | |
D. | 本實(shí)驗(yàn)應(yīng)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),以檢測(cè)藥物對(duì)甲、乙的毒性大小 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 適當(dāng)降低溫度可以降低綠色植物的細(xì)胞呼吸速率 | |
B. | 出生率和死亡率對(duì)種群的大小和種群密度起決定作用 | |
C. | 生態(tài)農(nóng)業(yè)的建立,提高了營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率 | |
D. | 遷入率和遷出率不是決定種群大小的主要因素 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 一項(xiàng) | B. | 兩項(xiàng) | C. | 三項(xiàng) | D. | 四項(xiàng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 與靜脈吸毒者共用一個(gè)針管 | B. | 與艾滋病患者握手和擁抱 | ||
C. | 接觸到艾滋病患者的汗液 | D. | 與艾滋病患者游泳和沐浴 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②③④ | B. | ①③④② | C. | ③①④② | D. | ③④①② |
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