圖中地雀A與地雀B可以交配產(chǎn)生可育后代,地雀C與地雀A、B之間不能互相交配.圖示1,2,3是關(guān)于地雀的進(jìn)化、發(fā)展過程示意圖:

(1)上述地雀之間的關(guān)系能體現(xiàn)遺傳多樣性的類型是
 
,能體現(xiàn)物種多樣性的類型是
 

(2)若干年后,小島上出現(xiàn)了地雀C.在這一變化過程中,起到選擇作用的主要因素是
 
.這種新物種的形成方式實(shí)質(zhì)上是由于不同種群內(nèi)的
 
發(fā)生改變.若圖2時(shí)期,小島和大陸的兩個(gè)地雀種群的相關(guān)基因型種類和個(gè)體數(shù)如表.
基因型AATTAaTTaaTTAATtAaTtaaTtAAttAattaatt總數(shù)
個(gè)體數(shù)2022420123982100
基因型AATTAaTTaaTT
個(gè)體數(shù)19616836400
(3)甲種群的全部個(gè)體所含的全部基因,是這個(gè)種群的
 

(4)甲種群的基因A的頻率為
 

(5)已知表中乙種群每個(gè)個(gè)體有2×104個(gè)基因,每個(gè)基因的突變幾率都是10-5,則該種群中出現(xiàn)突變的基因數(shù)是
 
考點(diǎn):生物進(jìn)化與生物多樣性的形成,基因頻率的變化
專題:
分析:現(xiàn)代生物進(jìn)化理論:種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變.突變和基因重組,自然選擇及隔離是物種形成過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
解答: 解:(1)地雀A與地雀B可以交配且產(chǎn)生的后代可育,這表明地雀A與地雀B屬于同一個(gè)物種,地雀C與地雀A、B之間不能互相交配,表明地雀C與地雀A、B產(chǎn)生了生殖隔離,它們并非同一物種,因此能體現(xiàn)遺傳多樣性的類型是地雀A和B,能體現(xiàn)物種多樣性的類型是地雀A、B與C.
(2)小島上出現(xiàn)了地雀C是環(huán)境變化進(jìn)行選擇的結(jié)果,此處是指海洋環(huán)境變化.大陸與小島不同環(huán)境的自然選擇導(dǎo)致兩個(gè)種群的基因頻率向不同的方向變化.
(3)一個(gè)種群中全部個(gè)體所含有的全部基因,叫做這個(gè)種群的基因庫.
(4)種群甲中基因A的頻率=
20×2+22+20×2+12+9×2+8
200
×100%=0.7.
(5)該種群中出現(xiàn)突變的基因數(shù)=400×2×104×10-5=80個(gè).
故答案為:
(1)地雀A和B 地雀A、B與C
(2)海洋環(huán)境的變化 基因頻率
(3)基因庫
(4)0.7
(5)80
點(diǎn)評(píng):本題考查生物進(jìn)化與生物多樣性的形成,基因頻率的計(jì)算等知識(shí)點(diǎn),意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合整理與運(yùn)用,識(shí)圖能力,結(jié)合圖片圖表解決問題的能力,
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系式.下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
ATP
ADP+Pi+能量.
A、ATP中的A代表腺嘌呤脫氧核苷酸
B、①過程中遠(yuǎn)離A的高能磷酸鍵斷裂
C、②過程可發(fā)生在絕大部分生物體內(nèi)
D、①過程能直接為細(xì)胞分裂提供能量

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科目:高中生物 來源: 題型:

在實(shí)驗(yàn)室中做“植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn)時(shí),在實(shí)驗(yàn)室教師的幫助下,進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象如下表:
實(shí)驗(yàn)組5分鐘再過5分鐘滴加清水5分鐘
0.3g?mL-1蔗糖溶液x無變化質(zhì)壁分離復(fù)原
0.5g?mL-1蔗糖溶液質(zhì)壁分離y無變化
1mol?L-1KNO3溶液質(zhì)壁分離質(zhì)壁分離復(fù)原z
1mol?L-1醋酸溶液無變化細(xì)胞大小無變化細(xì)胞大小無變化
對(duì)上表的推斷或解釋不正確的是( 。
A、x為質(zhì)壁分離,因?yàn)榧?xì)胞壁伸縮性弱于原生質(zhì)層
B、④組無變化是因?yàn)榧?xì)胞吸水量等于失水量
C、z為細(xì)胞稍增大,細(xì)胞液顏色逐漸變淺
D、y為質(zhì)壁分離,可能導(dǎo)致細(xì)胞失水過多而死亡

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是著名的噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)和肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的部分步驟:

(1)赫爾希和蔡斯采用的實(shí)驗(yàn)方法是
 
,該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裼?SUP>15N來標(biāo)記,為什么?
 

(2)若要大量制備32P標(biāo)記的噬菌體,需先用含32P的培養(yǎng)基培養(yǎng)
 
,再用噬菌體去感染它.T2噬菌體DNA復(fù)制的場所是
 

(3)從圖中所示結(jié)果分析,該實(shí)驗(yàn)標(biāo)記的是
 
(DNA還是蛋白質(zhì)),當(dāng)接種噬菌體后培養(yǎng)時(shí)間過長,會(huì)發(fā)現(xiàn)上清液中的放射性升高,最可能的原因是復(fù)制增殖后的噬菌體
 

(4)如圖的“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”得出的結(jié)論是
 
.加熱殺死的S型菌中的DNA仍有活性的原因可能是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

請(qǐng)完成下列關(guān)于植物代謝的問題:
(1)把水稻和番茄培養(yǎng)在相同的環(huán)境下(培養(yǎng)液、溫度、濕度、光照等環(huán)境條件均相同).經(jīng)過一段時(shí)間后,兩種植物吸收NO3-、K+、Mg2+、SiO44-等無機(jī)鹽離子的結(jié)果如圖所示(圖中結(jié)果表示:實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)培養(yǎng)液中各養(yǎng)分的濃度與實(shí)驗(yàn)開始時(shí)各養(yǎng)分濃度的百分比),請(qǐng)回答:①培養(yǎng)水稻的培養(yǎng)液,Mg2+的相對(duì)濃度比原來升高了,是因?yàn)?div id="8yiqmas" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

②培養(yǎng)番茄的培養(yǎng)液中,NO3-和K+的濃度變化不同,說明了
 
;培養(yǎng)水稻和番茄的培養(yǎng)液中SiO44-的濃度變化不同,說明
 
.均體現(xiàn)出植物細(xì)胞膜對(duì)無機(jī)鹽離子的吸收具有選擇性.
③造成無機(jī)鹽吸收差異的主要原因是
 

(2)K+和Mg2+進(jìn)入細(xì)胞的轉(zhuǎn)運(yùn)方式是
 
,這種吸收方式需要的兩個(gè)基本條件是
 
 
.細(xì)胞吸收K+和Mg2+的方式,對(duì)活細(xì)胞生命活動(dòng)的意義是
 
,這種吸收方式的實(shí)現(xiàn),必須依賴的生理活是
 

(3)根據(jù)下列材料用品,驗(yàn)證氮元素對(duì)植物體的影響.已知:氮元素是葉綠素的重要組成成分,缺少氮元素,葉色較淡.
材料用品:番茄幼苗多株(大小、長勢一樣,葉片顏色均為深綠),A液(完全營養(yǎng)液)足量,B液(去掉氮元素的A液)足量,玻璃缸多只,多只固定植物的支架等.
方法步驟:(請(qǐng)補(bǔ)充完整空格中的有關(guān)步驟)
①取兩組玻璃缸分別加入等量的A液和B液;
②在A液和B液中各固定一些番茄幼苗(兩組中番茄幼苗數(shù)目相等),把兩組幼苗培養(yǎng)在
 
的條件下;
③用
 
定期更換原來的培養(yǎng)液;
④觀察兩組幼苗的
 
情況.
結(jié)果:A液中番茄葉片顏色正常,B液中番茄葉片發(fā)黃.
結(jié)論:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列是從生物細(xì)胞中分離得到的幾種細(xì)胞器模式簡圖.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題.
(1)若圖中幾種細(xì)胞器取自同一生物細(xì)胞,則該生物細(xì)胞最可能是
 

(2)圖中能貯存并表達(dá)遺傳信息的細(xì)胞器是
 
(填字母).
(3)在C內(nèi)完成的能量轉(zhuǎn)換過程是
 

(4) 在分泌蛋白的分泌過程中,圖中
 
(填字母)生物膜面積將會(huì)依次發(fā)生改變,由此可以說明生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解模型.a(chǎn)、b、c表示流入各營養(yǎng)級(jí)生物的能量,d、e、f表示用于各營養(yǎng)級(jí)生物生長、發(fā)育、繁殖的能量,g、h、i分別表示各營養(yǎng)級(jí)生物呼吸消耗的能量,j、k、l表示流入分解者的能量.
(1)該生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括
 
,草同化的能量d=
 

(2)若一段時(shí)間內(nèi)草所固定的太陽能總量為1×106kJ,那么圖中最高營養(yǎng)級(jí)生物所獲得的能量為
 
 kJ(能量傳遞效率用圖中字母表示).
(3)若圖中的箭頭表示碳循環(huán)的一部分,則圖中還應(yīng)補(bǔ)充的成分是
 
,與之有關(guān)的生理過程包括
 

(4)若將上述草原生態(tài)系統(tǒng)開發(fā)成為農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),則其群落的演替方式是
 
,生態(tài)系統(tǒng)的
 
穩(wěn)定性降低.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是人體甲狀腺細(xì)胞攝取原料合成甲狀腺球蛋白的基本過程,試回答下面的問題([]中填序號(hào),橫線上填寫名稱).

(1)若含18O的氨基酸在甲狀腺細(xì)胞內(nèi)合成甲狀腺球蛋白過程中產(chǎn)生了H2O,則H2O的生成部位是[
 
]
 
;水中的18O最可能來自于氨基酸的
 
(基團(tuán)).
(2)用含18O標(biāo)記的氨基酸培養(yǎng)上圖細(xì)胞,則出現(xiàn)18O的部位依次為
 
(用圖中序號(hào)回答).
(3)碘進(jìn)入甲狀腺細(xì)胞的運(yùn)輸方式為
 
;細(xì)胞合成的甲狀腺球蛋白運(yùn)出細(xì)胞的方式為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于哺乳動(dòng)物早期胚胎發(fā)育的敘述,正確的是(  )
A、合子形成后立即進(jìn)入子宮內(nèi)進(jìn)行有絲分裂
B、卵裂時(shí)隨著細(xì)胞數(shù)目的增加胚胎總體積也隨之增大
C、桑椹胚階段前的每個(gè)細(xì)胞都屬于全能細(xì)胞
D、發(fā)育順序?yàn)槭芫、桑椹胚階段、囊胚期、卵裂期、原腸胚期

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同步練習(xí)冊(cè)答案