如圖表示干細(xì)胞的三個(gè)發(fā)育途徑,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)由A細(xì)胞形成的B細(xì)胞仍然保持著其特有的
 
能力.A細(xì)胞到C細(xì)胞的過(guò)程是由
 
控制的,這個(gè)過(guò)程是否體現(xiàn)出全能性?
 
(是/否).原因是:
 

(2)若D細(xì)胞是胰腺細(xì)胞,則結(jié)構(gòu)⑦所起的作用是
 

(3)A細(xì)胞分化成D細(xì)胞的根本原因是
 

(4)若D細(xì)胞是正在衰老的細(xì)胞,則該細(xì)胞中結(jié)構(gòu)⑧發(fā)生的變化是
 
.若D細(xì)胞是癌變細(xì)胞,則
 
減少,細(xì)胞易擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移.
(5)用丙酮從D細(xì)胞中提取脂質(zhì),在空氣一水界面上鋪展成單分子層,測(cè)得的單分子層面積是否大于D細(xì)胞表面積的2倍?
 
(是/否),理由是
 

(6)由A細(xì)胞到形成多個(gè)卵細(xì)胞的過(guò)程,必須經(jīng)過(guò)的細(xì)胞分裂方式有
 
考點(diǎn):細(xì)胞的分化,衰老細(xì)胞的主要特征,癌細(xì)胞的主要特征,細(xì)胞的減數(shù)分裂
專(zhuān)題:
分析:由圖可知,A→B經(jīng)過(guò)有絲分裂,B為干細(xì)胞,分化程度低,具有多向分化潛能;A→C經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)細(xì)胞的凋亡,即由基因所決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程;A→D經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化,實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá).
解答: 解:(1)干細(xì)胞具有分裂和分化能力,A細(xì)胞到C細(xì)胞的過(guò)程是細(xì)胞凋亡,受基因控制.這個(gè)過(guò)程沒(méi)有體現(xiàn)出全能性,原因是未形成完整個(gè)體.
(2)若D細(xì)胞是胰腺細(xì)胞,能形成分泌蛋白,其中⑦高爾基體的作用是對(duì)來(lái)自?xún)?nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、轉(zhuǎn)運(yùn)、分類(lèi)和包裝.
(3)細(xì)胞分化過(guò)程是細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程,其根本原因是基因的選擇性表達(dá).
(4)衰老細(xì)胞中細(xì)胞核體積增大、核膜內(nèi)折、染色質(zhì)收縮、染色加深.癌變細(xì)胞的表面發(fā)生變化,糖蛋白減少,細(xì)胞易擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移.
(5)用丙酮從D細(xì)胞中提取脂質(zhì),鋪展成單分子層,測(cè)得的單分子層面積遠(yuǎn)大于D細(xì)胞表面積的2倍,因?yàn)镈細(xì)胞內(nèi)除了細(xì)胞膜以外,還有其他生物膜.
(6)卵原細(xì)胞經(jīng)過(guò)有絲分裂增殖,通過(guò)減數(shù)分裂形成卵細(xì)胞,即卵原細(xì)胞通過(guò)有絲分裂和減數(shù)分裂形成多個(gè)卵細(xì)胞.
故答案為:
(1)分裂和分化    基因      否    未形成完整個(gè)體
(2)對(duì)來(lái)自?xún)?nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工轉(zhuǎn)運(yùn)分類(lèi)和包裝
(3)基因的選擇性表達(dá)
(4)細(xì)胞核體積增大,核膜內(nèi)折,染色質(zhì)收縮糖蛋白
(5)是D細(xì)胞內(nèi)除了細(xì)胞膜以外,還有其他生物膜
(6)有絲分裂和減數(shù)分裂
點(diǎn)評(píng):本題以干細(xì)胞的三個(gè)發(fā)育途徑圖為載體,考查細(xì)胞分裂、分化及細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能,意在考查考生的識(shí)圖能力和理解判斷能力,屬于中等難度題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列符合生命科學(xué)探究基本步驟的是(  )
A、提出假設(shè)→實(shí)施實(shí)驗(yàn)→分析數(shù)據(jù)→確定命題→設(shè)計(jì)方案→得出結(jié)論
B、設(shè)計(jì)方案→分析數(shù)據(jù)→提出假設(shè)→實(shí)施實(shí)驗(yàn)→確定命題→得出結(jié)論
C、實(shí)施實(shí)驗(yàn)→提出假設(shè)→確定命題→分析數(shù)據(jù)→設(shè)計(jì)方案→得出結(jié)論
D、確定命題→提出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)施實(shí)驗(yàn)→分析數(shù)據(jù)→得出結(jié)論

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

光合作用是維持生命的能量來(lái)源,地球上大部分的能量物質(zhì)也是經(jīng)過(guò)光合作用由太陽(yáng)能而來(lái).如圖是某植物光合作用過(guò)程示意圖.
(1)圖中①所示結(jié)構(gòu)是
 
;  產(chǎn)生物質(zhì)A的過(guò)程稱(chēng)為
 
; 物質(zhì)B是指
 

(2)圖中反應(yīng)Ⅱ伴隨的能量變化是
 

A.光能→電能              B.活躍化學(xué)能→穩(wěn)定化學(xué)能
C.電能→活躍化學(xué)          D.穩(wěn)定化學(xué)能→活躍化學(xué)能
(3)20世紀(jì)40年代科學(xué)家用14CO2供給小球藻進(jìn)行光合作用,最終探明了CO2轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的途徑.這個(gè)途徑是圖中的
 

A.僅反應(yīng)I     B.反應(yīng)I和反應(yīng)ⅡC.僅反應(yīng)ⅡD.反應(yīng)I或反應(yīng)Ⅱ
(4)光合作用被稱(chēng)為地球上最重要的反應(yīng),從能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)變化兩方面說(shuō)明光合作用的意義
 

CO2濃度、光照強(qiáng)度、溫度是最常見(jiàn)的影響光合作用強(qiáng)度的因素,某學(xué)生興趣小組用真空滲水法探究影響某植物光合作用的因素,實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)為下表.
組別實(shí)驗(yàn)條件30min內(nèi)上浮葉圓片平均數(shù)(片)
溫度光照強(qiáng)度NaHCO3濃度
組110℃40W白熾燈1%3
組210℃100W白熾燈1%5
組3  ?100W白熾燈1%8
組425℃100W白熾燈4%10
組515℃60W白熾燈0%0
(5)為探究CO2對(duì)光合作用的影響,應(yīng)將組3中的溫度控制為
 
.組別5沒(méi)有葉圓片上 浮的原因可能是
 

A.溫度過(guò)低不能進(jìn)行光合作用,因而沒(méi)有氧氣產(chǎn)生
B.光照強(qiáng)度較弱不能進(jìn)行光合作用,因而沒(méi)有氧氣產(chǎn)生
C.無(wú)二氧化碳不能進(jìn)行光合作用,因而沒(méi)有氧氣產(chǎn)生
D.溶液中無(wú)NaHCO3,葉肉細(xì)胞無(wú)法存活,因而沒(méi)有氧氣產(chǎn)生
(6)通過(guò)組別
 
 
的數(shù)據(jù)可推知溫度會(huì)影響光合作用強(qiáng)度.光照強(qiáng)度主要影響,圖中的
 
(反應(yīng)I或II),進(jìn)而影響光合作用強(qiáng)度.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)根據(jù)如圖,分析回答下列問(wèn)題([]內(nèi)填寫(xiě)圖中所示結(jié)構(gòu)的編號(hào)):
(1)該圖代表
 
細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,作出此判斷的依據(jù)是此細(xì)胞具有[
 
]
 
、[
 
]
 
、[
 
]
 
等結(jié)構(gòu).
(2)細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)所需要的能量主要由[
 
]
 
供給.
(3)結(jié)構(gòu)5的名稱(chēng)是
 
,它主要是對(duì)來(lái)自[
 
]
 
的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類(lèi)和包裝.
(4)結(jié)構(gòu)6、7、8、9分別是
 
、
 
 
、
 
,它們共同組成了
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)根據(jù)圖回答相關(guān)的問(wèn)題:
(1)圖中所示細(xì)胞是
 
(植物細(xì)胞或動(dòng)物細(xì)胞).細(xì)菌細(xì)胞與該圖所示的細(xì)胞比較,其區(qū)別是
 
,此圖中有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器是
 
(填標(biāo)號(hào)).
(2)合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所是[
 
]
 

(3)進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所是[
 
]
 

(4)植物細(xì)胞具有,而該細(xì)胞沒(méi)有的細(xì)胞器是
 
 

(5)如果該細(xì)胞能夠分泌胰島素,則與其加工、運(yùn)輸和分泌有直接關(guān)系的膜性細(xì)胞器有
 
(填序號(hào)).
(6)若這是一個(gè)心肌細(xì)胞,細(xì)胞中的細(xì)胞器[
 
]
 
較多,這是與它不停的節(jié)律性的搏動(dòng)相適應(yīng)的.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖示某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng),請(qǐng)回答:
(1)生態(tài)系統(tǒng)的成分中,圖中只體現(xiàn)了兩種成分,未體現(xiàn)的另兩種成分是
 
 

(2)生態(tài)系統(tǒng)中,食物鏈交錯(cuò)連結(jié)成食物網(wǎng)的原因是:
 

(3)該食物網(wǎng)中,蛇和鼠、鼠和食植昆蟲(chóng)的關(guān)系分別是:
 
 

(4)分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)狀況,應(yīng)從
 
開(kāi)始.
(6)由圖可知,下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)不能得到上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的全部能量,原因有:
①各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物體內(nèi)的大量能量被
 
;
②其次是上個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的部分能量
 
;
③還有少數(shù)能量
 
利用.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖A、B分別表示某種生物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中某一時(shí)期的模式圖,圖C表示有絲分裂中不同時(shí)期每條染色體上DNA分子數(shù)變化.請(qǐng)根據(jù)下圖回答問(wèn)題:
(1)圖B為
 
(填“植物”或“動(dòng)物”)細(xì)胞有絲分裂
 
期圖,圖中“1”所示的結(jié)構(gòu)為
 

(2)圖B所示細(xì)胞中共有
 
個(gè)DNA分子;圖A所示細(xì)胞中共有
 
條姐妹染色單體.
(3)處于圖C中B→C段的是
 
(填“圖A”或“圖B”或“圖A和圖B”)所示細(xì)胞;完成圖C中C→D段變化的原因是
 

(4)如圖D為某學(xué)生選擇植物進(jìn)行某實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟,下列相關(guān)表述錯(cuò)誤的是
 

A.該實(shí)驗(yàn)的目的是觀察細(xì)胞的有絲分裂
B.該同學(xué)的操作步驟中錯(cuò)誤的是解離后就染色
C.f步驟在臨時(shí)裝片上再加一塊載玻片的目的是防止蓋玻片滑動(dòng)
D.換成高倍顯微鏡觀察時(shí)首先應(yīng)找出分裂中期的細(xì)胞.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某細(xì)胞中染色體數(shù)和染色體中DNA分子數(shù)的比例關(guān)系,此時(shí)該細(xì)胞中不可能發(fā)生(  )
A、染色體的著絲點(diǎn)排列在細(xì)胞中央的赤道板上
B、等位基因的分離
C、非同源染色體上的非等位基因的自由組合
D、姐妹染色單體分離后分別移向兩極

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下表為一種營(yíng)養(yǎng)液的配方,據(jù)表回答:
成分Ca(NO32KH2PO4KClMgSO4Fe(NO32Mo蒸餾水
含量1g0.25g0.12g0.30g0.30g極少1000ml
(1)該營(yíng)養(yǎng)液若用于植物培養(yǎng),在培養(yǎng)的初期,植物生長(zhǎng)正常,培養(yǎng)一星期后瓶中植株出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象,最可能的原因是植物
 
失水,使培養(yǎng)液濃度升高,導(dǎo)致
 
.可采用的最簡(jiǎn)單的有效措施是
 

(2)要使植物正常生活,培養(yǎng)液中至少還應(yīng)加入
 
種必需元素.
(3)培養(yǎng)一段時(shí)間后,若將培養(yǎng)液中的硫酸鎂除去,則瓶中植株上葉片①呈
 
色素的顏色.利用此方法可用來(lái)研究
 

(4)用此培養(yǎng)液培育某高等植物時(shí),往往要給培養(yǎng)液中通入空氣,這一措施的目的是用以促進(jìn)
 
,以利于對(duì)礦質(zhì)元素的吸收.要使該植物生長(zhǎng)良好,根據(jù)光合作用所必需的條件,除了適宜的溫度,還需要
 

(5)植物在吸收培養(yǎng)液中的礦質(zhì)離子時(shí),主要是通過(guò)
 
方式進(jìn)行,其吸收的主要器官是
 
.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,檢測(cè)到培養(yǎng)液中留存的Ca2+較多,而NO3?較少,這一現(xiàn)象與細(xì)胞膜的
 
有關(guān).

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