A. | B. | C. | D. |
分析 1、T2噬菌體侵染細菌的過程:吸附→注入(注入噬菌體的DNA)→合成(控制者:噬菌體的DNA;原料:細菌的化學(xué)成分)→組裝→釋放.
2、T2噬菌體侵染細菌的實驗步驟:分別用35S或32P標記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標記的細菌→在攪拌器中攪拌,然后離心,檢測上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì).該實驗的結(jié)論:DNA是遺傳物質(zhì).
解答 解:1、用32P標記噬菌體的DNA,侵染大腸桿菌后,隨著時間的延長,親代噬菌體注入DNA,使得離心后沉淀物(被侵染的大腸桿菌)放射性增加.
2、如果保溫時間長,被侵染的大腸桿菌破裂,子代噬菌體釋放,沉淀物中放射性強度降低.
故選:C.
點評 本題考查噬菌體侵染細菌實驗,要求考生識記噬菌體的結(jié)構(gòu)特點;識記噬菌體侵染細菌的過程,明確噬菌體侵染細菌時只有DNA注入細菌,而蛋白質(zhì)外殼留在外面;掌握噬菌體侵染細菌實驗過程、現(xiàn)象及結(jié)論.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在自然條件下,有細胞結(jié)構(gòu)的生物都能進行基因重組 | |
B. | 一對等位基因不能進行基因重組,一對同源染色體可以進行基因重組 | |
C. | 一個YyRr的雄性個體一定可以產(chǎn)生四種1:1:1:1的雄配子 | |
D. | F1產(chǎn)生的精子和卵細胞隨機結(jié)合屬于基因重組的一種類型 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 光合作用場所是葉綠體,有氧呼吸的場所是線粒體 | |
B. | 葉綠體內(nèi)膜上發(fā)生水的光解,線粒體內(nèi)膜上發(fā)生水的合成 | |
C. | 葉綠體基質(zhì)中固定二氧化碳,線粒體基質(zhì)中生成二氧化碳 | |
D. | 葉綠體中能將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,線粒體能將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成光能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在光反應(yīng)階段,吸收光能的色素分布在葉綠體內(nèi)膜上,只有葉綠素能吸收光能 | |
B. | 光合作用合成的有機物中的氧原子一部分來自于CO2,一部分來自于H2O | |
C. | 光合作用釋放的氧氣來白于光反應(yīng),水的光解 | |
D. | 白養(yǎng)型生物是專指能夠通過光合作用制造有機物的生物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{3}{16}$ | B. | $\frac{6}{16}$ | C. | $\frac{12}{16}$ | D. | $\frac{13}{16}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 對植物的離體組織進行培養(yǎng),大規(guī)模培育優(yōu)良品種 | |
B. | 利用雜交瘤細胞制備單克隆抗體 | |
C. | 利用植物細胞工程技術(shù)培育“白菜--甘藍” | |
D. | 將抗蟲基因?qū)胫参锛毎,培育具有抗蟲特性的新植株 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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