18.對(duì)于多細(xì)胞生物而言,下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的說(shuō)法,正確的是( 。
A.缺氧導(dǎo)致腦細(xì)胞死亡是細(xì)胞壞死
B.細(xì)胞癌變是所有細(xì)胞都要經(jīng)歷的一個(gè)階段
C.細(xì)胞的衰老和凋亡一定會(huì)導(dǎo)致生物體的衰老和死亡
D.細(xì)胞分裂都會(huì)出現(xiàn)遺傳物質(zhì)的復(fù)制和紡錘體

分析 細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程,屬于正常的生命現(xiàn)象,對(duì)生物體有利;細(xì)胞壞死是由外界環(huán)境因素引起的,屬于不正常的細(xì)胞死亡,對(duì)生物體有害.
衰老細(xì)胞的特征:(1)細(xì)胞內(nèi)水分減少,細(xì)胞萎縮,體積變小,但細(xì)胞核體積增大,染色質(zhì)固縮,染色加深;(2)細(xì)胞膜通透性功能改變,物質(zhì)運(yùn)輸功能降低;(3)細(xì)胞色素隨著細(xì)胞衰老逐漸累積;(4)有些酶的活性降低;(5)呼吸速度減慢,新陳代謝減慢.

解答 解:A、缺氧導(dǎo)致腦細(xì)胞死亡是由外界環(huán)境因素引起的,屬于不正常的細(xì)胞死亡,屬于細(xì)胞壞死,A正確;
B、細(xì)胞癌變是細(xì)胞異常分化是結(jié)果,是個(gè)別細(xì)胞具有的現(xiàn)象,B錯(cuò)誤;
C、多細(xì)胞生物中各種組織細(xì)胞的衰老不是同步進(jìn)行的,故細(xì)胞的衰老和凋亡不會(huì)導(dǎo)致生物體的衰老和死亡,C錯(cuò)誤;
D、細(xì)胞分裂并非都會(huì)出現(xiàn)紡錘體,無(wú)絲分裂無(wú)紡錘體的出現(xiàn),D錯(cuò)誤.
故選:A.

點(diǎn)評(píng) 本題知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單,考查細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別及衰老細(xì)胞的特征,要求考生識(shí)記細(xì)胞凋亡的概念和意義和衰老細(xì)胞的特征,掌握細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)各選項(xiàng)作出正確的判斷,屬于考綱識(shí)記層次的考查.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.如圖是果蠅細(xì)胞減數(shù)分裂示意圖,下列敘述正確的是( 。
A.若a細(xì)胞內(nèi)有5條染色體,一定是過(guò)程②出現(xiàn)異常
B.圖中Ⅰ表示是雌性果蠅細(xì)胞,其中有8條染色體
C.正常情況圖中Ⅲ的a,b兩細(xì)胞基因型不可能相同
D.①過(guò)程可能發(fā)生染色體的交叉互換

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.如圖為植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的概念圖,下列敘述不正確的是( 。
A.該圖不夠完整,缺少細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)B.圖中c指細(xì)胞膜,f指細(xì)胞器
C.圖中d的成分是纖維素和果膠D.圖中h釋放的CO2可以被g利用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.已知體內(nèi)某一大分子物質(zhì)的分子式是C3032H4816OxN780S8Fe8,由此作出下列結(jié)論正確的是( 。
A.該物質(zhì)最可能是蛋白質(zhì),組成這個(gè)蛋白質(zhì)分子的氨基酸的最大數(shù)目是779個(gè)或(x-2)個(gè)
B.如果該物質(zhì)是蛋白質(zhì)的話,且x≥800,則編碼形成該蛋白質(zhì)的核酸的相對(duì)分子質(zhì)量可以用下列式子計(jì)算而來(lái):780×3×核苷酸的平均相對(duì)分子質(zhì)量
C.以上物質(zhì)含有Fe元素可以說(shuō)明,無(wú)機(jī)鹽對(duì)于維持細(xì)胞和生物體的生命活動(dòng)有重要作用
D.將以上分子置于沒(méi)有水分的環(huán)境中,其空間結(jié)構(gòu)可能發(fā)生改變,并可能不再表現(xiàn)特定生理活性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.在細(xì)胞分裂過(guò)程中,下列變化過(guò)程一定會(huì)發(fā)生的是( 。
①染色體的復(fù)制②DNA含量的變化③核仁核膜的消失和重建④紡錘體的形成⑤細(xì)胞質(zhì)的分裂⑥著絲點(diǎn)的分裂.
A.②⑤B.①④⑥C.②⑤⑥D.①②③④⑤⑥

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.種群是指生活在同一地點(diǎn)的同種生物的一群個(gè)體.種群中的個(gè)體通過(guò)繁殖將各自的基因傳遞給后代.下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.自然選擇使種群基因頻率發(fā)生定向改變
B.種群基因頻率的改變導(dǎo)致生物進(jìn)化
C.種群通過(guò)個(gè)體有利變異定向積累而進(jìn)化
D.種群通過(guò)地理隔離可能達(dá)到生殖隔離

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

10.(1)在哺乳動(dòng)物的核移植實(shí)驗(yàn)中,一般通過(guò)電脈沖(物理方法)將受體細(xì)胞激活,使其進(jìn)行細(xì)胞分裂和發(fā)育,當(dāng)胚胎發(fā)育到桑椹胚或囊胚階段時(shí),將胚胎移入受體(代孕)動(dòng)物體內(nèi).
(2)一般情況下,體外擴(kuò)增目的基因常用的方法是PCR技術(shù).在動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中,將接觸抑制的細(xì)胞從瓶壁上分離下來(lái),需要用胰(膠原)蛋白酶處理.
(3)獲取干擾素的傳統(tǒng)方法是從人的白細(xì)胞中提取,但產(chǎn)量很低.科學(xué)家利用DNA連接酶將干擾素基因與牛乳腺蛋白基因的啟動(dòng)子(即RNA聚合酶識(shí)別和結(jié)合的部位)等調(diào)控組件連接在一起,采用顯微注射的方法將重組DNA導(dǎo)入牛的受精卵細(xì)胞中,經(jīng)胚胎早期培養(yǎng)一段時(shí)間后移植入母體內(nèi)發(fā)育成熟,即可獲得能產(chǎn)生干擾素的轉(zhuǎn)基因牛,大大提高了干擾素的產(chǎn)量.
(4)蛋白質(zhì)工程是指以蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)規(guī)律及其與生物功能的關(guān)系作為基礎(chǔ),通過(guò)基因修飾或基因合成,對(duì)現(xiàn)有蛋白質(zhì)進(jìn)行改造,或制造一種新的蛋白質(zhì),以滿足人類的生產(chǎn)和生活的需求.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.請(qǐng)回答胚胎工程方面的問(wèn)題:
(1)應(yīng)用胚胎工程技術(shù)可以培育出“試管!保嚬芘5呐嘤杞(jīng)過(guò)體外受精、早期胚胎培養(yǎng)、胚胎移植以及在母體中發(fā)育和產(chǎn)出等過(guò)程.
(2)在“試管!钡呐嘤^(guò)程中,要使精子和卵母細(xì)胞在體外成功結(jié)合,需要對(duì)精子進(jìn)行處理,使其獲能.另外,培養(yǎng)的卵母細(xì)胞需要發(fā)育至減數(shù)第二次分裂中期時(shí)期,該時(shí)期在顯微鏡下可觀察到次級(jí)卵母細(xì)胞和第一極體.
(3)通常奶牛每次排出一枚卵母細(xì)胞,采用激素處理可使其超數(shù)排卵,常使用的激素是促性腺激素.
(4)為胚胎在受體體內(nèi)存活提供可能的基礎(chǔ)是指受體對(duì)外來(lái)的胚胎基本上不產(chǎn)生免疫排斥反應(yīng).

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年四川省南充市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:綜合題

(2014•恩施市校級(jí)三模)如圖1是分泌蛋白的合成、加工、分泌過(guò)程示意圖,圖2表示三種動(dòng)物細(xì)胞器中的有機(jī)物含量,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)分離細(xì)胞器常用的方法是 .圖2中甲表示的細(xì)胞器是 ,細(xì)胞器乙可用圖1中的 (填字母)來(lái)表示.

(2)研究圖1生理過(guò)程一般采用的方法是 ,該過(guò)程中分泌蛋白分泌出細(xì)胞的時(shí) (填“需要”或“不需要”)能量.

(3)若圖1過(guò)程中合成了一條含兩個(gè)天冬氨酸(R基為﹣C2H4ON)、分子式為CxHyOzN17S2的多肽鏈,已知氨基酸的平均分子量為126,則該多肽鏈形成過(guò)程中失去的水分子質(zhì)量最大為

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