如圖是兩種細(xì)胞增殖方式染色體行為示意圖,相關(guān)敘述不正確的是( 。
A、甲種方式姐妹染色單體分開(kāi),使子細(xì)胞都含有P1、P2、M1、M2
B、乙種方式P1和M1、P2和M2分離,子細(xì)胞具有不同組合的染色體
C、利用甲種方式繁殖后代,有利于生物遺傳性狀的穩(wěn)定和物種的進(jìn)化
D、繁殖過(guò)程中存在乙種方式,有利于種群適應(yīng)環(huán)境和進(jìn)化
考點(diǎn):有絲分裂過(guò)程及其變化規(guī)律,減數(shù)第一、二次分裂過(guò)程中染色體的行為變化
專題:
分析:分析圖解:甲圖中染色體的著絲點(diǎn)全部集中在赤道板上,分裂方式是有絲分裂;乙圖具有同源染色體配對(duì)的現(xiàn)象,并且染色體排列在赤道板的兩側(cè),是減數(shù)第一次分裂中期細(xì)胞.P1與P2是來(lái)自一方的染色體,M1與M2是來(lái)自另一方的染色體,P1與M1是同源染色體,P2與M2是同源染色體.減數(shù)分裂實(shí)現(xiàn)了基因重組,后代具有多樣性,有利于進(jìn)化.
解答: 解:A、甲種方式表示有絲分裂,有絲分裂后期,染色體的著絲點(diǎn)分裂,子染色體被平均的拉向細(xì)胞的兩極,故A正確;
B、乙種方式Pl和Ml、P2和M2分別屬于同源染色體,在減數(shù)第一次分裂后期,同源染色體分離,非同源染色體自由組合,子細(xì)胞具有不同組合的染色體,故B正確;
C、利用有絲分裂繁殖后代即為無(wú)性生殖,無(wú)性生殖能保持親本的優(yōu)良性狀,但是不能促進(jìn)物種的進(jìn)化,故C錯(cuò)誤;
D、繁殖過(guò)程中存在減數(shù)分裂方式即為有性生殖,有性生殖有利于種群適應(yīng)環(huán)境和進(jìn)化,故D正確.
故選C.
點(diǎn)評(píng):本題通過(guò)圖解考查了有絲分裂、減數(shù)分裂以及無(wú)性生殖和有性生殖的相關(guān)知識(shí),意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

據(jù)調(diào)查了解,廣東3、4月份開(kāi)始進(jìn)入“流感季”,其中甲型流感病毒占了90%,醫(yī)學(xué)工作者進(jìn)行了有關(guān)疫苗的研究,其中增加了第三代疫苗一ANA疫苗(由病原微生物中的一段表達(dá)抗原的基因制成的).相關(guān)敘述正確的是( 。
A、研究過(guò)程可利用牛肉膏蛋白陳培養(yǎng)基來(lái)培養(yǎng)甲型流感病毒
B、研究過(guò)程中,若不小心被感染,可及時(shí)注射青霉素等抗生素來(lái)消滅體內(nèi)甲型流感病毒
C、甲型流感病毒自身可發(fā)生基因突變或基因重組來(lái)改變其傳染性
D、DNA疫苗引起免疫,反應(yīng)前必須經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

對(duì)種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的描述.正確的是( 。
A、種群密度能夠準(zhǔn)確地反映種群數(shù)量變化的趨勢(shì)
B、原來(lái)存在過(guò)植被的地方只能出現(xiàn)次生演替
C、人工魚(yú)地生態(tài)系統(tǒng)中消費(fèi)者同化的能量往往大于生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能
D、低碳生活方式有助于維持生物圈中碳循環(huán)的平衡

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

囊性纖維化是一種嚴(yán)重的遺傳性疾病,導(dǎo)致這一疾病發(fā)生的主要原因是編碼CFTR蛋白的基因發(fā)生突變,如圖表示CFTR蛋白在氯離子跨膜運(yùn)輸過(guò)程中的作用.

(1)圖中所示為細(xì)胞膜的
 
模型,其中構(gòu)成的細(xì)胞膜的基本支架是
 
,氯離子跨膜運(yùn)輸?shù)恼_M(jìn)行是由膜上
 
決定的.
(2)在正常細(xì)胞內(nèi),氯離子在CFTR蛋白的協(xié)助下通過(guò)
 
方式轉(zhuǎn)運(yùn)至細(xì)胞外,隨著氯離子在細(xì)胞外濃度逐漸升高,水分子向膜外擴(kuò)散的速度
 
,使覆蓋于肺部細(xì)胞表面的黏液被稀釋.
(3)正常的CFTR蛋白約由1500個(gè)氨基酸組成,直接指導(dǎo)該蛋白質(zhì)合成的模板至少由
 
個(gè)核苷酸組成.有一種CFTR基因突變會(huì)導(dǎo)致肽鏈錯(cuò)誤折疊,使蛋白質(zhì)的
 
結(jié)構(gòu)發(fā)生改變,從而影響CFTR蛋白的正常功能.目前已發(fā)現(xiàn)CFTR基因有1600多種突變,都能導(dǎo)致嚴(yán)重的囊性纖維化,這一事實(shí)說(shuō)明基因突變具有
 
等特點(diǎn).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

禾本科植物種子萌發(fā)時(shí)能釋放α-淀粉酶,以分解儲(chǔ)藏的養(yǎng)分.研究者以小麥種子(如圖所示)為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn):
(1)實(shí)驗(yàn)分組
甲組:培養(yǎng)液+有胚半粒
乙組:培養(yǎng)液+無(wú)胚半粒
丙組:培養(yǎng)液+無(wú)胚半粒+赤霉素
丁組:培養(yǎng)液+無(wú)胚半粒+赤霉素+環(huán)已酰亞胺(抑制蛋白質(zhì)合成)
(2)一段時(shí)間后,檢測(cè)各組是否釋放α-淀粉酶.
請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)利用甲組、乙組、丙組研究種子釋放α-淀粉酶的誘發(fā)機(jī)制.結(jié)果發(fā)現(xiàn),甲組、丙組釋放α-淀粉酶,乙組不釋放,可得出結(jié)論:
 
. 同時(shí)也說(shuō)明赤霉素有促進(jìn)
 
作用.
(2)丙組、丁組對(duì)照的研究目的:
 
.預(yù)測(cè)丁組的可能實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出相應(yīng)結(jié)論:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲所示伊樂(lè)藻的生物量、光照強(qiáng)度和伊樂(lè)藻產(chǎn)氧量三者間的關(guān)系;圖乙所示伊樂(lè)藻的生物量、pH和伊樂(lè)藻凈產(chǎn)氧量三者間的關(guān)系.上述實(shí)驗(yàn)中的水采自無(wú)污染自然水體,水溫適宜.下列分析正確的是( 。
A、伊樂(lè)藻光合作用所產(chǎn)生的氧氣來(lái)自水光解,此反應(yīng)是在葉綠體內(nèi)膜上進(jìn)行的
B、圖甲中光照強(qiáng)度為6×10000lx時(shí),適當(dāng)提高CO2濃度或溫度都可能提高產(chǎn)氧量
C、圖乙中pH為10時(shí),三組伊樂(lè)藻在自然條件下均不能正常生長(zhǎng)
D、圖乙中隨pH增大,碳反應(yīng)中三碳酸和RuBP的合成速率都明顯減慢

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

磷酸化是指在某些物質(zhì)分子上加入一個(gè)磷酸基團(tuán),如三磷酸腺苷(ATP)就是由二磷酸腺苷(ADP)磷酸化而來(lái).下列結(jié)構(gòu)中不能發(fā)生ADP磷酸化的是( 。
A、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
B、葉綠體基質(zhì)
C、葉綠體類囊體薄膜
D、線粒體內(nèi)膜

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為現(xiàn)代生物進(jìn)化理論概念圖,有關(guān)分析正確的是( 。
A、①表示生存斗爭(zhēng),這是生物過(guò)度繁殖與有限生存空間的矛盾體現(xiàn)
B、②導(dǎo)致③改變的內(nèi)因是基因突變,外因是自然選擇
C、③代表物種形成,其形成的必要條件是存在生殖隔離
D、④是由于不同物種之間、生物與環(huán)境之間在相互影響中共同進(jìn)化的結(jié)果

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列哪些屬于濕地生物多樣性的間接價(jià)值( 。
①蓄洪防旱,調(diào)節(jié)區(qū)域氣候 
②控制土壤侵蝕,自然凈化污水 
③鳥(niǎo)類的棲息地 
④工業(yè)用水的資源.
A、①②B、②③
C、①②③D、①②③④

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