A、甲種方式姐妹染色單體分開(kāi),使子細(xì)胞都含有P1、P2、M1、M2 |
B、乙種方式P1和M1、P2和M2分離,子細(xì)胞具有不同組合的染色體 |
C、利用甲種方式繁殖后代,有利于生物遺傳性狀的穩(wěn)定和物種的進(jìn)化 |
D、繁殖過(guò)程中存在乙種方式,有利于種群適應(yīng)環(huán)境和進(jìn)化 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、研究過(guò)程可利用牛肉膏蛋白陳培養(yǎng)基來(lái)培養(yǎng)甲型流感病毒 |
B、研究過(guò)程中,若不小心被感染,可及時(shí)注射青霉素等抗生素來(lái)消滅體內(nèi)甲型流感病毒 |
C、甲型流感病毒自身可發(fā)生基因突變或基因重組來(lái)改變其傳染性 |
D、DNA疫苗引起免疫,反應(yīng)前必須經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、種群密度能夠準(zhǔn)確地反映種群數(shù)量變化的趨勢(shì) |
B、原來(lái)存在過(guò)植被的地方只能出現(xiàn)次生演替 |
C、人工魚(yú)地生態(tài)系統(tǒng)中消費(fèi)者同化的能量往往大于生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能 |
D、低碳生活方式有助于維持生物圈中碳循環(huán)的平衡 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、伊樂(lè)藻光合作用所產(chǎn)生的氧氣來(lái)自水光解,此反應(yīng)是在葉綠體內(nèi)膜上進(jìn)行的 |
B、圖甲中光照強(qiáng)度為6×10000lx時(shí),適當(dāng)提高CO2濃度或溫度都可能提高產(chǎn)氧量 |
C、圖乙中pH為10時(shí),三組伊樂(lè)藻在自然條件下均不能正常生長(zhǎng) |
D、圖乙中隨pH增大,碳反應(yīng)中三碳酸和RuBP的合成速率都明顯減慢 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) |
B、葉綠體基質(zhì) |
C、葉綠體類囊體薄膜 |
D、線粒體內(nèi)膜 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、①表示生存斗爭(zhēng),這是生物過(guò)度繁殖與有限生存空間的矛盾體現(xiàn) |
B、②導(dǎo)致③改變的內(nèi)因是基因突變,外因是自然選擇 |
C、③代表物種形成,其形成的必要條件是存在生殖隔離 |
D、④是由于不同物種之間、生物與環(huán)境之間在相互影響中共同進(jìn)化的結(jié)果 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、①② | B、②③ |
C、①②③ | D、①②③④ |
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