A. | 淀粉與斐林試劑水浴下發(fā)生作用生成磚紅色沉淀 | |
B. | 核糖核苷酸與吡羅紅作用呈現(xiàn)紅色 | |
C. | 常溫條件下,蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生作用呈現(xiàn)紫色 | |
D. | 常溫條件下,DNA與甲基綠作用呈現(xiàn)藍(lán)色 |
分析 生物組織中化合物的鑒定:
(1)斐林試劑可用于鑒定還原糖,在水浴加熱的條件下,溶液的顏色變化為磚紅色(沉淀).斐林試劑只能檢驗(yàn)生物組織中還原糖(如葡萄糖、麥芽糖、果糖)存在與否,而不能鑒定非還原性糖(如淀粉).
(2)蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng).
(3)甲基綠能使DNA呈綠色,吡羅紅能使RNA呈紅色.
解答 解:A、水浴加熱條件下,還原糖才能與斐林試劑發(fā)生作用不能生成磚紅色沉淀,淀粉不是還原性糖,A錯(cuò)誤;
B、吡羅紅能使RNA呈紅色,而核糖核苷酸是RNA的基本組成單位,不能與吡羅紅呈現(xiàn)顏色反應(yīng),B錯(cuò)誤;
C、常溫條件下,蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生作用呈現(xiàn)紫色反應(yīng),C正確;
D、常溫條件下,甲基綠使DNA呈現(xiàn)綠色,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查課本基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的原理和選材,意在考查學(xué)生能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn),理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用;并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析、處理.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 種群基因庫(kù)間的差異可導(dǎo)致生殖隔離 | |
B. | DNA分子復(fù)制時(shí)堿基對(duì)的缺失會(huì)引起基因數(shù)目的減少 | |
C. | 環(huán)境條件保持穩(wěn)定,種群的基因頻率不會(huì)改變 | |
D. | 基因突變的方向和生物進(jìn)化的方向總是不一致 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 是次級(jí)精母細(xì)胞,處于減數(shù)分裂第二次后期 | |
B. | 含有2對(duì)同源染色體,4個(gè)DNA分子,無(wú)染色單體 | |
C. | 正在進(jìn)行等位基因分離,非等位基因自由組合 | |
D. | 分裂產(chǎn)生的每個(gè)子細(xì)胞含一個(gè)染色體組 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 種群“S”型增長(zhǎng)曲線表示種群數(shù)量和食物的關(guān)系 | |
B. | 繁殖季節(jié)里,成年鱸魚吞食幼小鱸魚的行為屬于捕食 | |
C. | 捕食和競(jìng)爭(zhēng)等關(guān)系對(duì)維持群落的相對(duì)穩(wěn)定具有重要作用 | |
D. | 人類活動(dòng)不能改變?nèi)郝涞难萏娣较,但能改變演替速?/td> |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞外液滲透壓下降 | B. | 細(xì)胞外液滲透壓上升 | ||
C. | 抗利尿激素分泌減少 | D. | 抗利尿激素分泌不變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 若m為腺嘌呤,則b肯定為腺嘌呤脫氧核苷酸 | |
B. | 若a為核糖,則煙草花葉病毒不含有b | |
C. | 若m為尿嘧啶,則DNA中肯定不含b這種化合物 | |
D. | 若由b構(gòu)成的核酸能被吡羅紅染成紅色,則a為脫氧核糖 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | ②、③都是雙層膜結(jié)構(gòu) | |
B. | ⑤代表分泌蛋白 | |
C. | ⑥對(duì)肽鏈進(jìn)行了加工 | |
D. | 該過程體現(xiàn)了生物膜之間有著間接的聯(lián)系 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 葉綠體離開葉肉細(xì)胞便不能進(jìn)行光合作用 | |
B. | 溫度降到0℃時(shí)依然有植物進(jìn)行光合作用 | |
C. | 葉綠素吸收的光能要轉(zhuǎn)移給ADP形成ATP | |
D. | 光反應(yīng)和暗反應(yīng)都有許多酶參與催化作用 |
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