如圖所示，A、B、C、D、E、F各代表一種生物種群，下列對(duì)該圖分析合理的是（　　）
①該圖表示一個(gè)生物群落；
②圖中C種群獲得的能量占A種群能量的10%～20%；
③E和F存在著地理隔離和生殖隔離；
④若D種群的年齡組成為增長(zhǎng)型，則E種群密度有可能逐漸增大．
A、有一種說法錯(cuò)誤
B、有兩種說法錯(cuò)誤
C、有三種說法錯(cuò)誤
D、以上說法都錯(cuò)誤
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：能量流動(dòng)的特點(diǎn)是：?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)和逐級(jí)遞減，能量在沿食物鏈傳遞的平均效率為10%～20%．
生物群落指生活在一定的自然區(qū)域內(nèi)，相互之間具有直接或間接關(guān)系的各種生物的總和．
生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是通過食物鏈、食物網(wǎng)渠道進(jìn)行，據(jù)此解答．
解答： 解：①、生物群落是同一區(qū)域的所有生物，不包括無(wú)機(jī)環(huán)境，因此①錯(cuò)；
②、相鄰兩營(yíng)養(yǎng)級(jí)的傳遞效率為10%～20%，圖中B、C、F種群獲得的能量共占A種群能量的10%～20%，故②錯(cuò)；
③、E和F屬于不同物種，說明他們之間存在生殖隔離，但出于同一地域，沒有地理隔離，故③錯(cuò)；
④、若D種群的數(shù)量增加，則E的數(shù)量也相應(yīng)增加，故④正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是細(xì)胞融合示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）過程①②應(yīng)使用
 
處理細(xì)胞，以去除植物細(xì)胞壁．
（2）過程③叫做
 
，該過程常用的誘導(dǎo)方法是
 
．
（3）過程④是細(xì)胞壁的再生過程，與此過程密切相關(guān)的細(xì)胞器是
 
．
（4）⑤過程中進(jìn)行的細(xì)胞分裂方式是
 
，該過程先誘導(dǎo)細(xì)胞分裂形成
 
，再由它分化形成雜種植物幼苗．
（5）若番茄細(xì)胞內(nèi)含A個(gè)染色體，馬鈴薯細(xì)胞內(nèi)舍B個(gè)染色體，則番茄-馬鈴薯細(xì)胞內(nèi)含
 
個(gè)染色體；若對(duì)番茄和馬鈴薯采用雜交育種方法能成功的話，得到的后代應(yīng)含
 
個(gè)染色體，若要得到可育的番茄一馬鈴薯，必須用
 
來處理幼苗．這兩種方法相比，體細(xì)胞雜變方法的優(yōu)點(diǎn)是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

在a、b、c、d條件下，測(cè)得某植物種子萌發(fā)時(shí)CO2和O2體積變化的相對(duì)值如表．若底物是葡萄糖，則下列敘述中正確的是（　�。�
a b c d
CO2釋放量 10 8 6 7
O2吸收量 0 3 4 7
A、a條件下，呼吸產(chǎn)物除CO2外還有乙醇或乳酸
B、b條件下，有氧呼吸消耗的葡萄糖比無(wú)氧呼吸少
C、c條件下，種子消耗的葡萄糖最少
D、d條件下，產(chǎn)生的CO2來自細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)基因工程的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、從基因組文庫(kù)中獲取的某種生物的部分基因，可以實(shí)現(xiàn)物種間的基因交流
B、從cDNA文庫(kù)中獲取的目的基因，既無(wú)啟動(dòng)子，又無(wú)內(nèi)含子
C、用人的胰高血糖素基因制成的DNA探針，檢測(cè)人胰島B細(xì)胞中的mRNA，可形成雜交分子
D、基因表達(dá)載體中的標(biāo)記基因，不能含有限制酶的切割位點(diǎn)

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示一項(xiàng)重要的生物技術(shù)，對(duì)圖中物質(zhì)a、b、c、d的描述，正確的是（　�。�
A、a通常存在于細(xì)菌體內(nèi)，目前尚未發(fā)現(xiàn)真核生物體內(nèi)有類似的結(jié)構(gòu)
B、b識(shí)別特定的核苷酸序列，并將A與T之間的氫鍵切開
C、c連接雙鏈間的A和T，使黏性末端處堿基互補(bǔ)配對(duì)
D、若要獲得真核生物的d，則一般采用人工合成方法

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科目：高中生物 來源： 題型：

酶是細(xì)胞代謝不可缺少的催化劑，ATP是一切生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)．如圖是ATP中磷酸鍵逐級(jí)水解的過程圖，以下說法不正確的是（　�。�
A、綠色植物葉肉細(xì)胞內(nèi)，葉綠體合成的ATP比線粒體內(nèi)合成的用途單一
B、酶a～c催化的反應(yīng)（底物的量相同），產(chǎn)生⑤最少的是Ⅲ過程
C、若要探究酶b的最適宜pH，實(shí)驗(yàn)的自變量范圍應(yīng)偏酸性
D、直接控制酶a合成的物質(zhì)的基本組成單位是脫氧核苷酸

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列哪一種方法不能用于檢測(cè)目的基因是否成功導(dǎo)入或表達(dá)（　�。�
A、將目的基因直接打上放射性標(biāo)記，導(dǎo)入受體細(xì)胞后用檢測(cè)儀跟蹤
B、在含某種抗生素的培養(yǎng)基中培養(yǎng)導(dǎo)入了重組質(zhì)粒的大腸桿菌
C、利用相應(yīng)的DNA探針與受體細(xì)胞DNA分子進(jìn)行雜交
D、提取受體細(xì)胞蛋白質(zhì)，利用抗原-抗體特異性反應(yīng)進(jìn)行檢測(cè)

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人體局部組織示意圖，據(jù)圖分析不合理的是（　�。�
A、⑥內(nèi)產(chǎn)生的CO2，從生成場(chǎng)所到達(dá)④至少穿過10層磷脂分子
B、如果該組織為肝臟組織，則饑餓時(shí)A端比B端胰高血糖素濃度高，但葡萄糖濃度低
C、②通透性大于③，②從⑤回收的大分子蛋白到達(dá)④至少穿過4層生物膜
D、①④存在著淋巴細(xì)胞，淋巴細(xì)胞不會(huì)透過②③，所以抗體的運(yùn)輸不會(huì)是由⑤到達(dá)④，有些情況下可以由④到達(dá)⑤

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面的實(shí)例中，能構(gòu)成群落的是（　�。�
A、亞馬孫河谷的熱帶雨林
B、大興安嶺的紅松林
C、無(wú)菌培養(yǎng)基污染后長(zhǎng)出的共生菌落
D、無(wú)菌培養(yǎng)基上接種后長(zhǎng)出的大腸桿菌菌落

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