分析 據(jù)圖分析,①表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建,②將目的基因?qū)朕r(nóng)桿菌細(xì)胞,③表示用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化受體細(xì)胞,④表示植物組織培養(yǎng)形成轉(zhuǎn)基因植物.圖2表示質(zhì)粒,其中四環(huán)素抗性基因和卡那霉素抗性基因?qū)儆跇?biāo)記基因,被限制酶Ⅱ切割后四環(huán)素抗性基因結(jié)構(gòu)被破壞,則在四環(huán)素的培養(yǎng)基中不能生長.
解答 解:(1)過程①表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建,需要的工具酶有限制酶和DNA連接酶.過程②常用CaCl2溶液處理土壤農(nóng)桿菌,使其成為感受態(tài),使目的基因容易導(dǎo)入.過程④表示植物組織培養(yǎng),依據(jù)的生物學(xué)原理是植物細(xì)胞的全能性.
(2)①基因表達(dá)載體一般由目的基因、標(biāo)記基因、啟動(dòng)子和終止子等部分組成,人工改造時(shí),要使抗蟲基因表達(dá),還應(yīng)插入啟動(dòng)子.
②如圖tms和tmr是控制生長素和細(xì)胞分裂素的基因所以應(yīng)去除,保證T-DNA進(jìn)入水稻細(xì)胞后不會(huì)促進(jìn)細(xì)胞的分裂和生長;為了目的基因的準(zhǔn)確插入應(yīng)使質(zhì)粒帶有單一限制酶作用位點(diǎn).
③限制酶Ⅱ分別切割經(jīng)過②過程改造的理想質(zhì)粒,則沒有抗四環(huán)素的標(biāo)記基因,所以在含四環(huán)素和卡那霉素的培養(yǎng)基培養(yǎng)后,在含四環(huán)素的培養(yǎng)基中不能生長,在含卡那霉素的培養(yǎng)基能夠生長.
(3)限制酶Ⅱ識(shí)別的核苷酸序列及切割位點(diǎn)為-G↓ACGTC-(“↓”表示切割位點(diǎn)),所以切割DNA分子后形成的黏性末端上的堿基序列為.
故答案為:
(1)限制酶和DNA連接酶 CaCl2 植物細(xì)胞的全能性
(2)①啟動(dòng)子 ②tms和tmr 目的基因 ③卡那霉素
(3)
點(diǎn)評(píng) 本題考查了基因工程的原理及技術(shù)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;理論聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問題的能力和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 原癌基因和抑癌基因是細(xì)胞中不正常的基因 | |
B. | 癌變的細(xì)胞在適宜條件下可以無限增殖 | |
C. | 癌細(xì)胞與正常細(xì)胞相比,遺傳信息有所不同 | |
D. | 癌細(xì)胞的轉(zhuǎn)移與細(xì)胞間黏著性下降有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 動(dòng)物都屬于消費(fèi)者,其中肉食性動(dòng)物屬于第二營養(yǎng)級(jí) | |
B. | 細(xì)菌和真菌都屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者 | |
C. | 生產(chǎn)者屬于自養(yǎng)型生物,是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分 | |
D. | 有些生態(tài)系統(tǒng)只具有生產(chǎn)者和分解者兩種成分 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 培養(yǎng)過程中,每天應(yīng)定時(shí)取樣計(jì)數(shù) | |
B. | 將培養(yǎng)液振蕩搖勻后,用吸管從錐形瓶中吸取一定量的培養(yǎng)液 | |
C. | 在血細(xì)胞計(jì)數(shù)板中央滴一滴培養(yǎng)液,蓋上蓋玻片,并用濾紙吸去邊緣多余培養(yǎng)液 | |
D. | 將適量干酵母放入裝有一定濃度葡萄糖溶液的錐形瓶中,在適宜條件下培養(yǎng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲為葉綠體 | B. | a過程屬于暗反應(yīng) | ||
C. | b過程的CO2可來自c | D. | 呼吸作用過程包括c和d |
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