如圖是特定條件下不同概念的關(guān)系模型,則模型及其中的X、Y、Z可代表( 。
A、碳循環(huán)過程,大氣CO2、生產(chǎn)者、消費(fèi)者
B、內(nèi)環(huán)境中物質(zhì)交換,血漿、組織液、淋巴
C、激素分泌調(diào)節(jié),垂體、睪丸、下丘腦
D、遺傳信息傳遞,DNA、mRNA、蛋白質(zhì)
考點(diǎn):體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié),穩(wěn)態(tài)的生理意義,物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用
專題:
分析:1、碳循環(huán):大氣中的碳元素進(jìn)入生物群落,是通過植物的光合作用(主要途徑)或硝化細(xì)菌等的化能合成作用完成的.大氣中CO2的主要來源:植物的呼吸作用、分解者的分解作用.
2、人體內(nèi)的液體都叫體液,可以分成細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液,細(xì)胞外液叫做內(nèi)環(huán)境,包括:組織液、血漿、淋巴.
3、下丘腦分泌的促性激素釋放激素能促進(jìn)垂體分泌促性激素,垂體分泌性激素能促進(jìn)性腺分泌性激素.而性激素分泌過多時(shí),會(huì)抑制下丘腦和垂體的生命活動(dòng).
4、中心法則:1.高等動(dòng)植物只有DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯三條途徑,但具體到不同細(xì)胞情況不盡相同,如根尖分生區(qū)細(xì)胞等分裂旺盛的組織細(xì)胞中三條途徑都有;但葉肉細(xì)胞等高度分化的細(xì)胞無DNA復(fù)制途徑,只有轉(zhuǎn)錄和翻譯兩條途徑;哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞無信息傳遞.2.RNA復(fù)制和逆轉(zhuǎn)錄只發(fā)生在RNA病毒中,是后來發(fā)現(xiàn)的,是對(duì)中心法則的補(bǔ)充和完善.3.逆轉(zhuǎn)錄一定要在逆轉(zhuǎn)錄酶的作用下完成.
解答: 解:A、碳循環(huán)過程,X表示大氣CO2、Y表示生產(chǎn)者、Z表示分解者;故A錯(cuò)誤.
B、內(nèi)環(huán)境中物質(zhì)交換:X表示血漿、組織液、淋巴;故B正確.
C、激素分泌調(diào)節(jié):下丘腦作用于垂體,垂體作用于睪丸,雄性激素抑制下丘腦和垂體的生命活動(dòng);故C正確.
D、遺傳信息傳遞:DNA?RNA→蛋白質(zhì);故D錯(cuò)誤.
故選BC.
點(diǎn)評(píng):本題以概念圖的形式,考查碳循環(huán)、物質(zhì)交換、性激素的分級(jí)調(diào)節(jié)、中心法則等相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

糖尿病患者有“三多”,其中之一是“尿多”.下列對(duì)其成因的解釋正確的是┅( 。
A、糖尿病患者的尿液中有葡萄糖,增加了尿液的滲透壓,從而使腎小管對(duì)水分的重吸收減少,導(dǎo)致尿量增多
B、糖尿病患者的腎臟發(fā)生病變,導(dǎo)致產(chǎn)生的尿量增多
C、患者由于血糖濃度高,抗利尿激素分泌多,導(dǎo)致尿量增多
D、糖尿病患者的胰島素分泌量減少,胰島素能促進(jìn)腎臟對(duì)水分的重吸收

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)哺乳動(dòng)物受精作用和胚胎發(fā)育的說法,不正確的是(  )
A、卵細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物分解的速率小于受精卵
B、受精過程要依賴細(xì)胞膜上受體的識(shí)別作用
C、胚胎的總體積隨著受精卵的分裂而不斷增大
D、受精卵的分裂意味著新生命的發(fā)育過程開始

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于生物多樣性的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、遺傳多樣性能有效的增大種群基因庫
B、生物多樣性的形成是長(zhǎng)期生物進(jìn)化的結(jié)果
C、外來物種引入不一定能增加生物的多樣性
D、標(biāo)記重捕法可用于群落中動(dòng)物生物多樣性韻調(diào)查

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為人工培養(yǎng)的肝細(xì)胞中DNA含量隨時(shí)間變化的曲線,培養(yǎng)中所有細(xì)胞都處于細(xì)胞周期的同一階段.以下分析正確的是(  )
A、人工培養(yǎng)肝細(xì)胞的細(xì)胞周期是12小時(shí)
B、DE段一般不會(huì)發(fā)生基因突變
C、AB段主要變化是核仁核膜消失
D、在BC段細(xì)胞內(nèi)可能會(huì)發(fā)生基因重組

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科目:高中生物 來源: 題型:

在某海島上,每5000人中有500名男子患紅綠色肓.則該海島上的人群(設(shè)男女性比為1:1)中,女性攜帶者的數(shù)量為每5000人中有(  )
A、800人B、900人
C、1200人D、1800人

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列哪項(xiàng)不是RNA的功能是( 。
A、作為某些病毒的遺傳物質(zhì)
B、作為某些細(xì)菌的遺傳物質(zhì)
C、催化某些代謝反應(yīng)
D、作為基因表達(dá)的媒介

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科目:高中生物 來源: 題型:

研究發(fā)現(xiàn),某種植物的紅花和白花這對(duì)性狀的遺傳涉及Y、y和R、r兩對(duì)等位基因,在各種可能出現(xiàn)的基因型中,只要有一個(gè)顯性基因就表現(xiàn)為紅花,唯有雙隱性純合子為白花.為探究上述兩對(duì)等位基因的遺傳規(guī)律,進(jìn)行了雜交實(shí)驗(yàn)(如圖).
(1)圖中親本基因型為
 
.根據(jù)上述雜交結(jié)果判斷,這兩對(duì)等位基因的遺傳遵循
 
.F1測(cè)交后代的表現(xiàn)型及比例為
 
.另選兩種基因型的親本雜交,F(xiàn)1和F2的性狀表現(xiàn)及比例與圖中結(jié)果完全相同,推斷這兩種親本基因型為
 

(2)圖中F2紅花植物的部分個(gè)體自交后代會(huì)出現(xiàn)白花,這樣的個(gè)體在F2紅花植物中的比例為
 
.F2紅花植物中能穩(wěn)定遺傳的基因型是
 

(3)現(xiàn)有2包基因型分別為yyRr和yyRR的植物種子,由于標(biāo)簽丟失而無法區(qū)分.請(qǐng)?jiān)倮冒谆ǚN子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案確定每包種子的基因型.
實(shí)驗(yàn)步驟:
①分別將這2包無標(biāo)簽的種子和已知的白花植物種子種下,待植株成熟后分別將待測(cè)種子發(fā)育成的植株和白花種子發(fā)育成的植株進(jìn)行雜交,得到F1種子;
②將F1種子分別種下,待植株成熟后分別觀察統(tǒng)計(jì)
 

結(jié)果預(yù)測(cè):
Ⅰ如果
 
,則包內(nèi)種子基因型為yyRr;
Ⅱ如果
 
,則包內(nèi)種子基因型為yyRR.

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖1是用不同濃度生長(zhǎng)素類似物溶液處理扦插枝條的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,圖2是水平放置的一株燕麥幼苗培養(yǎng)一段時(shí)間后的生長(zhǎng)情況.請(qǐng)回答下列問題:

(1)從圖l可確定促進(jìn)根生長(zhǎng)的最適生長(zhǎng)素類似物濃度在
 
ppm之間,圖中對(duì)根的生長(zhǎng)起抑制作用的生長(zhǎng)素類似物濃度是
 
ppm.
(2)圖2的現(xiàn)象體現(xiàn)了生長(zhǎng)素作用具有
 
的特點(diǎn),a、b、c、d 四處中,生長(zhǎng)素可能對(duì)植物生長(zhǎng)起抑制作用的是
 
處.
(3)為驗(yàn)證重力作用下生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端,而不是尖端以下部分.請(qǐng)你利用生長(zhǎng)狀況相同的完整燕麥胚芽鞘、薄云母片等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)步驟:
 
; ②
 
;③
 

預(yù)測(cè)結(jié)果:
 

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
 

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