A. | 洗牙或補牙時,使用了病毒攜帶者使用過的而又未經嚴格消毒的器械 | |
B. | 使用了病毒攜帶者用過的而又未嚴格消毒的餐具 | |
C. | 住旅店時,使用了病毒攜帶者使用過的而又未及時更換的被褥 | |
D. | 被感染的蚊蟲叮咬過 |
分析 關于“艾滋病”,考生可以從以下幾方面把握:
(1)艾滋病的中文名稱是獲得性免疫缺陷綜合征(AIDS),其病原體是人類免疫缺陷病毒(HIV),是RNA病毒.
(2)艾滋病的致病原理:HIV病毒進入人體后,與人體的T淋巴細胞結合,破壞T淋巴細胞,使免疫調節(jié)受到抑制,使人的免疫系統(tǒng)癱瘓,最后使人無法抵抗其他細菌、病毒的入侵,讓人死亡.
(3)艾滋病的傳播途徑包括:血液傳播、性傳播、母嬰傳播.
(4)由于艾滋病病毒攻擊人體的免疫系統(tǒng),使免疫功能基本喪失,因此AIDS患者出現(xiàn)病癥的直接原因是感染其它病原體.
解答 解:艾滋病的傳播途徑包括:血液傳播、性傳播、母嬰傳播.
A、“洗牙或補牙時,使用了病毒攜帶者使用過的而又未經嚴格消毒的器械”可能會感染艾滋病,屬于血液傳播途徑,A正確;
B、“使用了病毒攜帶者用過的而又未嚴格消毒的餐具”一般不會傳播艾滋病,B錯誤;
C、“住旅店時,使用了病毒攜帶者使用過的而又未及時更換的被褥”一般不會傳播艾滋病,C錯誤;
D、蚊蟲叮咬了艾滋病病毒感染者的蚊蟲口器上的艾滋病病毒數(shù)量遠不足以感染它叮咬的下一個人,“被感染的蚊蟲叮咬過”一般不會傳播艾滋病,D錯誤.
故選:A.
點評 本題知識點簡單,考查艾滋病的相關知識,要求識記艾滋病的傳播途徑,致病原理,掌握免疫的過程,并能理論聯(lián)系實際,運用所學的知識合理解釋生活中的生物學問題.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年浙江省溫州市十校聯(lián)合體高二上學期期末生物試卷 (解析版) 題型:選擇題
如圖所示為甘蔗的葉肉細胞內的系列反應過程,下列有關說法正確的是( )
A.過程①消耗CO2釋放O2,過程③消耗O2釋放CO2
B.過程②只發(fā)生在葉綠體基質,過程③只發(fā)生在線粒體基質
C.過程①產生[H],過程②消耗[H],過程③產生[H]也消耗[H]
D.若過程②的速率大于過程③的速率,則甘蔗的干重必然增加
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因A2是基因A1中堿基對的增添或缺失造成的 | |
B. | 基因A1、A2合成蛋白質時共用一套遺傳密碼 | |
C. | 基因A1、A2同時存在于同一個配子中 | |
D. | 基因A1、A2不能同時存在于同一個體細胞中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人的紅細胞在呼吸作用過程中,消耗葡萄糖,產物是CO2、H2O和 ATP | |
B. | 藍藻細胞有絲分裂前后,染色體數(shù)目一般不發(fā)生改變 | |
C. | 細胞核是遺傳和代謝的控制中心,但必須通過細胞質才能實現(xiàn) | |
D. | 噬菌體能利用自身的核糖體和內質網合成自身的蛋白質 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若表示基因的表達過程,則d可發(fā)生于線粒體中 | |
B. | 若表示反射弧,則其中的信號均以局部電流的形式傳遞 | |
C. | 若表示光合作用過程的能量轉換,則c可代表糖類等有機物中的化學能 | |
D. | 若表示細胞免疫過程,則c不可能表示抗體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1953年Watson和Crick構建了DNA雙螺旋結構模型,其重要意義在于發(fā)現(xiàn)DNA如何儲存遺傳信息,為DNA復制機制的闡明了基礎 | |
B. | S型肺炎雙球菌菌株是人類肺炎和小鼠敗血癥的病原體,而R型菌株卻無致病性,S型細菌與R型細菌致病的差異是細胞分化的結果 | |
C. | 艾滋病病毒(HIV)浸染人體細胞后合成的RNA--DNA和雙鏈DNA分別需要逆轉錄酶、DNA聚合酶等多種酶 | |
D. | 原核細胞內,轉錄還未結束便啟動遺傳信息的翻譯 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只要有了Na+-K+泵,細胞就能維持其膜內外的滲透壓平衡 | |
B. | 小腸上皮細胞中的葡萄糖進入組織液的方式是主動運輸 | |
C. | 結構Ⅰ和結構Ⅱ均為糖蛋白,都能控制物質進出 | |
D. | 根皮苷可抑制結構Ⅰ的活性,糖尿病患者注射根皮苷后,可降低餐后的血糖水平 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a〜b段,三類植物呈斑塊鑲嵌分布屬于水平結構 | |
B. | b〜d段,由于森林完全燒毀發(fā)生的演替屬于初生演替 | |
C. | 群落演替過程中,生產者固定的太陽能總量一直增加 | |
D. | b〜d段群落演替的過程中群落的優(yōu)勢種沒有發(fā)生變化 |
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