分析 分析圖示,該實驗研究不同處理的內(nèi)生青霉素對黃花蒿組培苗生長以及青蒿素合成的影響,①表示脫分化形成愈傷組織,②③表示再分化過程,②③培養(yǎng)基主要區(qū)別在于生長素與細胞分裂素用量的比例不同,④表示將內(nèi)生青霉素接種到培養(yǎng)液中振蕩培養(yǎng),其中振蕩培養(yǎng)基的目的是增加溶氧量,并使青霉素與培養(yǎng)液混合均勻,⑤表示不同處理后加入MS培養(yǎng)基,⑥表示將植物組織培養(yǎng)獲得的幼苗接種到各組培養(yǎng)基上.
解答 解:(1)圖示培養(yǎng)過程中的②③過程叫再分化,①②③過程中培養(yǎng)基的主要區(qū)別在于生長素與細胞分裂素的使用順序以及用量比例的不同.④表示將內(nèi)生青霉素接種到培養(yǎng)液中振蕩培養(yǎng),其中振蕩培養(yǎng)基的目的是增加溶氧量,并使青霉素與培養(yǎng)液混合均勻.
(2)圖示處埋流程中的培養(yǎng)基常用的滅菌裝置是高壓蒸汽滅菌鍋,實驗室一般使用保存的培養(yǎng)基母液來制備MS固體培養(yǎng)基,配制母液時,必須添加植物激素.由于用葡萄糖配制的培養(yǎng)基滲透壓較高,導(dǎo)致細胞滲透失水,因此配制培養(yǎng)基時,用蔗糖而不用葡萄糖作為供能物質(zhì).
(3)黃花蒿莖葉制成粉末的目的是提高萃取效率.
故答案為:
(1)再分化 生長素與細胞分裂素的使用順序以及用量比例的不同 增加溶氧量 使內(nèi)生青霉素與培養(yǎng)液混合均勻
(2)高壓蒸汽滅菌鍋 必須 用葡萄糖配制的培養(yǎng)基滲透壓較高,導(dǎo)致細胞滲透失水
(3)萃取效率
點評 本題考查了植物組織培養(yǎng)和微生物分離培養(yǎng)的相關(guān)知識,意在考查考生能識記并理解所學知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系;能運用所學知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在愈傷組織培養(yǎng)中加入聚乙二醇,可獲得染色體加倍的細胞 | |
B. | 利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)可獲得草莓脫毒苗 | |
C. | 棉花根尖細胞經(jīng)誘導(dǎo)形成幼苗能體現(xiàn)細胞全能性 | |
D. | 外植體是指用于培養(yǎng)的植物組織或器官 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 如果將唾液淀粉酶放在高溫中處理一段時間后再逐漸降溫,則該酶的活性又逐漸增強 | |
B. | 將酶徹底水解,產(chǎn)物是氨基酸或者核糖核苷酸 | |
C. | 酶具有專一性,故一種酶只能催化一種化學反應(yīng) | |
D. | 能產(chǎn)生酶的細胞不一定具有分泌功能,但具有分泌功能的細胞一定能產(chǎn)生酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 預(yù)測未來人口數(shù)量變化趨勢的主要依據(jù)是性別比例 | |
B. | 秸稈經(jīng)土壤微生物分解后某些成分可被農(nóng)作物再利用 | |
C. | 樹上棲息有昆蟲和食蟲鳥,它們相互彼此間都能獲得物質(zhì)和能量 | |
D. | 群落在演替過程中,地衣、苔蘚等低等植物會逐漸消失 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 缺乏氧氣會影響植物體內(nèi)生長素的極性運輸 | |
B. | 細胞的成熟情況不會影響生長素作用的發(fā)揮 | |
C. | 植物向光生長不能夠說明生長素作用的兩重性 | |
D. | 生長素運送到作用部位會對作用部位的代謝起調(diào)節(jié)作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | F1代雄果蠅中共有4種基因型 | |
B. | F1代中雌雄比例接近1?:2 | |
C. | F1代雄果蠅中不含Y染色體的個體占$\frac{1}{5}$ | |
D. | 常染色體與性染色體之間不能自由組合 |
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科目:高中生物 來源:2016屆江蘇南師大第二附屬高級中學高三初期考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
常溫下進行下列處理,沒有顯色反應(yīng)的是( )
A.在葡萄糖溶液中加入斐林試劑
B.用碘液處理淀粉溶液
C.在豆?jié){中加入雙縮脲試劑
D.用吡羅紅處理RNA
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