溫度/℃ | 10 | 20 | 30 | 40 | 50 | 60 | 70 | 80 |
果汁量/mL | 8 | 13 | 15 | 25 | 15 | 12 | 11 | 10 |
分析 酶的活性以酶促反應(yīng)速率來(lái)體現(xiàn),果膠酶能破壞細(xì)胞壁,有利于液泡中的果汁出汁,因此,果汁的出汁量就能反應(yīng)果膠酶的活性.
溫度能影響酶的活性,在高溫下酶活性喪失,在低溫下酶活性降低,只有溫度適宜的情況下酶的活性達(dá)到最高.
解答 解:(1)果膠酶催化植物細(xì)胞壁中的果膠分解為半乳糖醛酸.
(2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果即表中數(shù)據(jù)分析得出:當(dāng)溫度為400C時(shí)果汁最多,此時(shí)酶的活性最大.當(dāng)溫度升高時(shí)果汁量降低,說(shuō)明溫度升高,降低了酶的活性.
(3)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析:在400C時(shí)果汁最多,此時(shí)酶的活性最大,催化效率最高.因?yàn)榈孜锏牧渴且欢ǖ,所以底物消耗完時(shí),生成物的量達(dá)到最大值,其后不再發(fā)生變化;增加酶的濃度可以使反應(yīng)更快地達(dá)到平衡點(diǎn),即更早結(jié)束反應(yīng),但生成物的總量變化發(fā)生變化.
故答案為:
(1)半乳糖醛酸
(2)40℃最高
(3)底物消耗完畢
如圖
點(diǎn)評(píng) 本題考查了溫度對(duì)果膠酶活性的影響,意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該病為常染色體顯性遺傳病 | B. | Ⅱ-5和Ⅱ-6再生患病男孩的概率為$\frac{1}{2}$ | ||
C. | Ⅱ-5是該病致病基因的攜帶者 | D. | Ⅲ-9與正常女性結(jié)婚,建議生女孩 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年遼寧省高二實(shí)驗(yàn)班上第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•桃江縣校級(jí)期中)體液免疫屬于人體第三道防線,主要依靠( )
A.抗體 B.抗原 C.T細(xì)胞 D.溶菌酶
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年遼寧省高二實(shí)驗(yàn)班上第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015春•開(kāi)福區(qū)校級(jí)期末)決定反射時(shí)間長(zhǎng)短的主要因素是( )
A.刺激強(qiáng)度的大小 B.感受器的興奮性
C.中樞突觸數(shù)目的多少 D.效應(yīng)器的興奮性
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年遼寧省高二實(shí)驗(yàn)班上第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015•衡水四模)血細(xì)胞、肌細(xì)胞和淋巴細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境分別是( )
A.血漿、體液、體液 B.血液、體液、淋巴
C.血漿、組織液、淋巴 D.血液、細(xì)胞外液、體液
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 果膠是植物細(xì)胞壁以及胞間層的主要組成成分之一 | |
B. | 果膠酶可催化果膠分解成可溶性的半乳糖,使得渾濁的果汁變澄清 | |
C. | 果膠是由半乳糖聚合而成的一種高分子化合物 | |
D. | 果膠酶就是果膠分解酶的簡(jiǎn)稱 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 肉制品中不得超過(guò)30mg/kg | B. | 醬腌菜中不得超過(guò)20mg/kg | ||
C. | 嬰兒奶粉中不得超過(guò)2mg/kg | D. | 豆粉中不得超過(guò)5mg/kg |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 小腸中的纖維素酶和洗衣粉中的纖維素酶均為復(fù)合酶 | |
B. | 胃蛋白酶與洗衣粉中堿性蛋白酶化學(xué)本質(zhì)相同 | |
C. | 胰脂肪酶與洗衣粉中的脂肪酶都能催化脂肪酸和甘油的水解 | |
D. | 胃蛋白酶與洗衣粉中的蛋白酶的最適pH為7.0 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 防止泡菜制作過(guò)程中O2進(jìn)入壇內(nèi) | B. | 防止泡菜汁液滲出,影響口感 | ||
C. | 防止雜菌污染 | D. | 為使泡菜壇美觀 |
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