13．下述結(jié)構(gòu)中與其他三種顯著不同的是（　�。�
A．支原體B．藍(lán)藻C．細(xì)菌D．酵母菌

分析 �？嫉恼婧松铮壕G藻、衣藻、真菌（如酵母菌、霉菌、蘑菇）、原生動(dòng)物（如草履蟲、變形蟲）及動(dòng)、植物．
常考的原核生物：藍(lán)藻（如顫藻、發(fā)菜、念珠藻）、細(xì)菌（如乳酸菌、硝化細(xì)菌、大腸桿菌等）、支原體、衣原體、放線菌．

解答 解：A、支原體屬于原核生物；
B、藍(lán)藻屬于原核生物；
C、細(xì)菌屬于原核生物；
D、酵母菌屬于真核生物．
因此，酵母菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與其他三種顯著不同．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞種類，對(duì)于此類試題，考查需要掌握一些�？嫉纳锼鶎俚念悇e，特別是原核生物，包括藍(lán)藻、細(xì)菌、支原體、衣原體、放線菌，其中對(duì)于細(xì)菌的判斷，要掌握技巧，一般在菌字前有“桿”、“球”、“螺旋”和“弧”等字樣的都為細(xì)菌．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016安徽六安第一中學(xué)高二下期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列過(guò)程，不發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中的生理生化反應(yīng)是（ ）

①神經(jīng)遞質(zhì)和激素的合成②抗體和抗原的特異性結(jié)合

③丙酮酸氧化分解成二氧化碳和水④神經(jīng)遞質(zhì)和突觸后膜受體的作用

⑤乳酸與碳酸氫鈉作用生成乳酸鈉和碳酸

⑥蛋白質(zhì)在消化道中的消化分解

A．②③④ B．②⑤⑥ C．①③④ D．①③⑥

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．酵母菌、乳酸菌、藍(lán)細(xì)菌都是單細(xì)胞的微生物，其共同點(diǎn)是（　�。�
A．細(xì)胞都有細(xì)胞壁B．細(xì)胞中都含有線粒體
C．都是異養(yǎng)生物D．細(xì)胞呼吸都能產(chǎn)生CO2

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．北京時(shí)間2016年08月08日，在里約奧運(yùn)會(huì)跳水女子雙人3米板比賽中，中國(guó)選手吳敏霞、施廷懋技?jí)喝盒郏瑠Z得冠軍．運(yùn)動(dòng)員要完成各種動(dòng)作，離不開神經(jīng)調(diào)節(jié)．請(qǐng)回答下列與神經(jīng)調(diào)節(jié)相關(guān)的問(wèn)題：
（1）為了實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，需要由其中的一名運(yùn)動(dòng)員發(fā)出指令，運(yùn)動(dòng)員聽到指令后即作出相應(yīng)的反應(yīng)，完成該反應(yīng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射�。�
（2）神經(jīng)中樞發(fā)出的指令都是經(jīng)過(guò)傳出神經(jīng)纖維傳給效應(yīng)器的，并以神經(jīng)沖動(dòng)（或“局部電流”或“電信號(hào)”）的形式在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)．
（3）如圖顯示的是正常神經(jīng)元和受到一種藥物處理后的神經(jīng)元膜電位變化，則此藥物的作用可能是降低Na+的通透性．
（4）神經(jīng)遞質(zhì)是以胞吐方式釋放至突觸間隙的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．如圖是生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)圖解．圖中A～D代表生態(tài)系統(tǒng)的4種成分，①～⑦代表碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)的途徑．請(qǐng)仔細(xì)分析圖并回答下列問(wèn)題．
（1）圖中A代表生產(chǎn)者，碳在C中以有機(jī)物形式存在．
（2）圖中B代表分解者，它在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是將動(dòng)植物的遺體、排出物和殘落物等中的復(fù)雜的有機(jī)物分解為簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物．
（3）碳元素在⑤和⑦中是以CO2形式流動(dòng)，在①和⑥中是以有機(jī)物的形式流動(dòng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．如圖為基因的作用與性狀的表現(xiàn)流程示意圖．請(qǐng)根據(jù)圖分析，不正確的選項(xiàng)是（　�。�
A．①過(guò)程是轉(zhuǎn)錄，它以DNA的一條鏈為模板、四種核糖核苷酸為原料合成mRNA
B．②過(guò)程中只需要mRNA、氨基酸、核糖體、酶、ATP即可完成
C．某段DNA上發(fā)生了基因突變，但形成的蛋白質(zhì)不一定會(huì)改變
D．人的鐮刀型細(xì)胞貧血癥是基因?qū)π誀畹闹苯涌刂�，使得結(jié)構(gòu)蛋白發(fā)生變化所致

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．如圖為人體內(nèi)細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間的物質(zhì)交換示意圖，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）如圖中②③④它構(gòu)成了人體內(nèi)細(xì)胞生活的液體環(huán)境，故稱內(nèi)環(huán)境，其中③與④的成分最相似，②與③之間可以相互滲透．（填序號(hào)）②滲透壓的大小主要與蛋白質(zhì)和無(wú)機(jī)鹽的含量有關(guān)若，其含量減少，會(huì)引起組織水腫．
（2）此圖表示細(xì)胞與周圍環(huán)境的關(guān)系，其中毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞生活的具體內(nèi)環(huán)境是③和④．（填標(biāo)號(hào)）
（3）物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式有多種．以氧氣為例，氧從血液進(jìn)入組織細(xì)胞的方式是自由擴(kuò)散，紅細(xì)胞中的O2進(jìn)入組織細(xì)胞被利用需要經(jīng)過(guò)6層生物膜．
（4）淋巴細(xì)胞主要存在于圖中的④部位（填標(biāo)號(hào)）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．圖1中甲圖表示燕麥幼苗生長(zhǎng)素濃度與所起作用的關(guān)系；乙圖表示將一株燕麥幼苗水平放置，培養(yǎng)一段時(shí)間后的生長(zhǎng)情況；丙圖表示燕麥胚芽鞘．

（1）由甲圖可知，對(duì)于不同的器官來(lái)說(shuō)生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)的最適濃度不同；對(duì)于同一器官來(lái)說(shuō)，生長(zhǎng)素的作用與濃度的關(guān)系是，低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)．
（2）乙圖中a側(cè)生長(zhǎng)素濃度大于10-8mol•L-1，對(duì)根生長(zhǎng)的效應(yīng)是抑制；b側(cè)生長(zhǎng)素對(duì)根生長(zhǎng)的效應(yīng)是促進(jìn)．
（3）為驗(yàn)證在單側(cè)光照下，丙圖燕麥胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在A段而不是B段，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)步驟，請(qǐng)幫助其完成下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程．
Ⅰ．實(shí)驗(yàn)材料及用具：燕麥胚芽鞘、一側(cè)開孔的硬紙盒、薄云母片、光源等．
Ⅱ．圖2表示的是該實(shí)驗(yàn)過(guò)程．
Ⅲ．實(shí)驗(yàn)結(jié)果：①裝置內(nèi)胚芽鞘直立 生長(zhǎng)；
②裝置內(nèi)胚芽鞘彎向光源（或向左） 生長(zhǎng)；
③裝置內(nèi)胚芽鞘彎向光源（或向左） 生長(zhǎng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．將①、②兩個(gè)植株雜交，得到③，將③再作進(jìn)一步處理，如圖所示．下列分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A．由③到⑦過(guò)程發(fā)生了等位基因分離、非等位基因自由組合
B．獲得④和⑧植株的原理不同
C．若③的基因型為DdEeff，則⑩植株中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占總數(shù)的$\frac{1}{4}$
D．若③的基因型為DdEeff，則⑨植株中有9種基因型

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