4.神經(jīng)元細(xì)胞膜上有鈉、鉀等離子的“離子通道”,在神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)或傳遞中,“離子通道”是局部電流產(chǎn)生的重要結(jié)構(gòu)基礎(chǔ).蝎毒中的神經(jīng)毒素能夠?qū)⒃撏ǖ雷枞,?dǎo)致中毒者興奮傳導(dǎo)或傳遞障礙.下列哪項(xiàng)是神經(jīng)毒素作用的結(jié)果(  )
A.促進(jìn)突觸前膜神經(jīng)遞質(zhì)的釋放B.抑制突觸后膜興奮的產(chǎn)生
C.使膜電位由外正內(nèi)負(fù)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正D.迅速分解神經(jīng)遞質(zhì)

分析 1、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)
(1)興奮是以電信號(hào)的形式沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的,這種電信號(hào)也叫神經(jīng)沖動(dòng).
(2)興奮的傳導(dǎo)過程:靜息狀態(tài)時(shí),細(xì)胞膜電位外正內(nèi)負(fù)→受到刺激,興奮狀態(tài)時(shí),細(xì)胞膜電位為外負(fù)內(nèi)正→興奮部位與未興奮部位間由于電位差的存在形成局部電流(膜外:未興奮部位→興奮部位;膜內(nèi):興奮部位→未興奮部位)→興奮向未興奮部位傳導(dǎo)
(3)興奮的傳導(dǎo)的方向:雙向
 2、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞:
(1)神經(jīng)元之間的興奮傳遞就是通過突觸實(shí)現(xiàn)的.突觸:包括突觸前膜、突觸間隙、突觸后膜
(2)興奮的傳遞方向:由于神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸小體的突觸小泡內(nèi),所以興奮在神經(jīng)元之間(即在突觸處)的傳遞是單向的,只能是:突觸前膜→突觸間隙→突觸后膜
(上個(gè)神經(jīng)元的軸突→下個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突)
(3)傳遞形式:電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)

解答 解:題干中告知蝎毒中的神經(jīng)毒素能夠?qū)⒃撏ǖ雷枞,?dǎo)致中毒者興奮傳導(dǎo)或傳遞障礙,故神經(jīng)毒素可能在突觸間隙阻止了神經(jīng)遞質(zhì)的釋放或膜電位的變化.神經(jīng)遞質(zhì)的分解是依靠酶促降解的.
故選:B.

點(diǎn)評(píng) 本題考查神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生及傳導(dǎo),意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)生物學(xué)問題作出準(zhǔn)確的判斷.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

14.下列有關(guān)生物體內(nèi)化合物的敘述,正確的是( 。
A.細(xì)胞內(nèi)的化合物都以碳鏈為基本骨架
B.蔗糖水解后產(chǎn)生兩分子葡萄糖
C.蛋白酶在0℃時(shí)因空間結(jié)構(gòu)破壞而失活
D.腺嘌呤是構(gòu)成ATP、RNA和DNA的基本成分之一

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

15.已知豚鼠黑色皮毛基因A為顯性,白色皮毛基因a為隱性.請(qǐng)回答下列問題:
(1)若一只黑色雌豚鼠生了一只白色子豚鼠,則可知該母鼠的基因型是Aa.
(2)與此雌鼠交配的雄鼠的基因型為Aa或aa,表現(xiàn)型為黑色或白色.
(3)如現(xiàn)在有一黑毛的雄鼠,要鑒別此雄鼠是否是純合子,必須讓其與一個(gè)白色雌鼠進(jìn)行測(cè)交實(shí)驗(yàn),若其后代表現(xiàn)型有黑色和白色,則其雄鼠的基因型Aa;若其后代的表現(xiàn)型全為黑色,則其雄鼠的基因型AA.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

12.下列敘述中錯(cuò)誤的是( 。
A.植物細(xì)胞融合必須先制備原生質(zhì)體
B.試管嬰兒技術(shù)主要包括人工受精和胚胎移植兩方面
C.經(jīng)細(xì)胞核移植培育新個(gè)體只具有一個(gè)親本的遺傳性狀
D.用于培養(yǎng)的植物器官或組織屬于外植體

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

19.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A.生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)具有單向、逐級(jí)遞減的特點(diǎn)
B.若某生態(tài)系統(tǒng)在一定時(shí)期內(nèi)能量的輸入大于輸出,則該生態(tài)系統(tǒng)處于發(fā)展階段
C.一只兔子吃了10kg草,這些草中的能量只有10%~20%轉(zhuǎn)移到兔子體內(nèi)
D.生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)一般不超過4~5個(gè)營養(yǎng)級(jí)

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

9.用四倍體的西瓜植株作母本,二倍體的西瓜作父本進(jìn)行雜交結(jié)出了西瓜,它的果皮細(xì)胞、種子的種皮細(xì)胞、胚細(xì)胞依次為( 。
A..四倍體、三倍體、三倍體B..四倍體、二倍體、三倍體
C.三倍體、四倍體、三倍體D..四倍體、四倍體、三倍體

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

16.如圖1是人體體溫調(diào)節(jié)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問題:

(1)從反射弧的各種環(huán)節(jié)上看,①和②屬于傳入神經(jīng),在反射弧中皮膚血管、立毛肌和分布在其上的神經(jīng)末梢等屬于效應(yīng)器.
(2)在寒冷環(huán)境中,皮膚血管會(huì)收縮,同時(shí)骨骼肌會(huì)不自主收縮,垂體分泌更多的促甲狀腺激素作用于甲狀腺,使甲狀腺分泌的甲狀腺激素增加,在甲狀腺激素的作用下,人體的新陳代謝活動(dòng)增強(qiáng)從而產(chǎn)生更多的熱量.
(3)為研究促甲狀腺激素(TSH)分泌的影響因素,研究者從剛宰殺的大白鼠體內(nèi)分離新鮮的下丘腦和腦垂體,然后把這些結(jié)構(gòu)單獨(dú)或一起培養(yǎng)于含有或不含有甲狀腺激素的培養(yǎng)基中,培養(yǎng)后測(cè)定培養(yǎng)基內(nèi)TSH的濃度,結(jié)果如圖2:
Ⅰ.①設(shè)置A瓶做對(duì)照的目的是培養(yǎng)基不會(huì)產(chǎn)生TSH.
②B與A瓶相比較說明:下丘腦不能分泌TSH;C與A瓶相比較說明:垂體能分泌TSH.
③D與C瓶相比較說明甲狀腺激素能夠抑制垂體分泌TSH.
④E與B、C瓶相比較說明下丘腦能促進(jìn)垂體分泌TSH.
Ⅱ.促甲狀腺激素只作用于甲狀腺,而不能用于其它組織細(xì)胞,其直接原因是只有甲狀腺組織細(xì)胞的細(xì)胞膜上含有促進(jìn)甲狀腺激素的受體.
從本題所有給的材料分析,甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)存在(負(fù))反饋調(diào)節(jié)機(jī)制.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

13.下列是細(xì)胞的部分結(jié)構(gòu)放大圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題:
(1)在植物細(xì)胞有絲分裂末期,將一個(gè)細(xì)胞分裂為兩個(gè)子細(xì)胞的過程中,與細(xì)胞壁形成有關(guān)的細(xì)胞器[①]高爾基體.
(2)在細(xì)胞分裂間期,被堿性染料染成深色的結(jié)構(gòu)是[c]染色質(zhì),細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)所需的能量主要由[②]線粒體供給.
(3)觀察活細(xì)胞中的②常用的染色劑是健那綠染液.
(4)圖中不屬于生物膜系統(tǒng)的是⑤(填序號(hào)),不符合孟德爾遺傳規(guī)律的遺傳物質(zhì)存在于②、④(填序號(hào))中.
(5)用含有35S標(biāo)記的氨基酸的培養(yǎng)基培養(yǎng)動(dòng)物細(xì)胞,該細(xì)胞能合成并分泌一種含35S的蛋白質(zhì),請(qǐng)寫出35S在細(xì)胞各結(jié)構(gòu)間移動(dòng)的先后順序(用“→”和序號(hào)表示先后順序):⑤→③→①→⑥.
(6)信使RNA在細(xì)胞核中合成后由細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中并與核糖體結(jié)合,通過的生物膜的層數(shù)是0層.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

1.改變光照強(qiáng)度,對(duì)甲乙兩種植物的相關(guān)生理過程進(jìn)行了測(cè)定,得到了下表數(shù)據(jù)(光照強(qiáng)度的單位為千勒克斯,CO2的吸收和釋放速度的單位不作要求):
(1)請(qǐng)根據(jù)表格中乙植物的數(shù)據(jù),在圖1中把乙植物曲線補(bǔ)充完整(單位省略)
光合作用與呼吸作用速率相等時(shí)的光照強(qiáng)度光飽和時(shí)的光照強(qiáng)度光飽和時(shí)植物吸收CO2的速度黑暗條件下CO2釋放的速度
甲植物131810
乙植物383015

(2)當(dāng)光照強(qiáng)度3千勒克斯時(shí),甲植物光合作用消耗CO2速度是快.寫出光合作用的化學(xué)反應(yīng)式:慢.
(3)上圖2所示裝置可以測(cè)定一些生理活動(dòng)強(qiáng)度,回答相關(guān)問題(僅考慮以葡萄糖為呼吸作用底物):
①若甲燒杯中為酵母菌培養(yǎng)液,乙燒杯中為NaOH溶液,則液滴會(huì)向左移動(dòng),單位時(shí)間內(nèi)移動(dòng)的距離可代表酵母菌有氧呼吸(填“有氧呼吸”“無氧呼吸”)的強(qiáng)度.
②若甲燒杯中為酵母菌培養(yǎng)液,乙燒杯中為清水,若液滴向右移動(dòng),說明酵母菌呼吸作用釋放的CO2大于消耗的O2,單位時(shí)間內(nèi)移動(dòng)的距離可以代表酵母菌無氧呼吸(填“有氧呼吸”“無氧呼吸”)的強(qiáng)度.
③若甲燒杯中為小球藻培養(yǎng)液,乙燒杯中為CO2緩沖溶液,裝置置于一定的光照強(qiáng)下,若液滴向右移動(dòng),單位時(shí)間內(nèi)移動(dòng)的距離可以代表小球藻凈光合作用(填“真光合作用”“凈光合作用”)的強(qiáng)度.
④若甲燒杯中為小球藻培養(yǎng)液,乙燒杯中為CO2緩沖溶液,裝置置于黑暗中,則液滴會(huì)向左移動(dòng),單位時(shí)間內(nèi)移動(dòng)的距離可以代表小球藻有氧呼吸的強(qiáng)度.

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