如圖是反射弧的模式圖(a、b、c、d、e表示反射弧的組成部分,Ⅰ、Ⅱ表示突觸的組成部分),有關(guān)說(shuō)法正確的是(  )
A、Ⅱ處信號(hào)變化是電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)
B、切斷d、刺激b,不會(huì)引起效應(yīng)器收縮
C、興奮在結(jié)構(gòu)c和結(jié)構(gòu)b的傳導(dǎo)速度相同
D、正常機(jī)體內(nèi)興奮在反射弧中的傳導(dǎo)是單向的
考點(diǎn):反射弧各部分組成及功能,神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題:
分析:反射指人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng),對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng).神經(jīng)的基本調(diào)節(jié)方式是反射.反射弧包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中摳、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五部分.e感受器:由傳入神經(jīng)末梢組成,能接受刺激產(chǎn)生興奮. d傳入神經(jīng):又叫感覺(jué)神經(jīng),把外周的神經(jīng)沖動(dòng)傳到神經(jīng)中樞里.c神經(jīng)中樞:接受傳入神經(jīng)傳來(lái)的信號(hào)后,產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)并傳給傳出神經(jīng).b傳出神經(jīng):又叫運(yùn)動(dòng)神經(jīng),把神經(jīng)中樞產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)傳給效應(yīng)器.a(chǎn)效應(yīng)器:由傳出神經(jīng)末梢和它控制的肌肉或腺體組成,接受傳出神經(jīng)傳來(lái)的神經(jīng)沖動(dòng),引起肌肉或腺體活動(dòng).
由于神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸小體的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜,使下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制,因此興奮在神經(jīng)元之間的傳遞只能是單向的.
解答: 解:A、Ⅱ處發(fā)生的信號(hào)變化是化學(xué)信號(hào)一電信號(hào),A錯(cuò)誤;
B、切斷d(傳入神經(jīng))、刺激b,信號(hào)可以到達(dá)效應(yīng)器,所以會(huì)引起效應(yīng)器收縮,B錯(cuò)誤;
C、興奮在結(jié)構(gòu)c和結(jié)構(gòu)b的傳導(dǎo)速度不相同,在結(jié)構(gòu)c傳遞速度慢,在結(jié)構(gòu)b傳導(dǎo)速度快,C錯(cuò)誤;
D、由于神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸小體的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜,使下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制,因此興奮在神經(jīng)元之間的傳遞只能是單向的,D正確.
故選:D
點(diǎn)評(píng):本題考查反射弧的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1是生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型及物質(zhì)跨膜運(yùn)輸示意圖,其中離子通道是一種通道蛋白,通道蛋白是橫跨質(zhì)膜的親水性通道,允許適當(dāng)大小的離子順濃度梯度通過(guò).圖2表示磷脂在細(xì)胞膜內(nèi)外兩側(cè)分布的百分比.請(qǐng)據(jù)圖分析,下列敘述不正確的是( 。
A、圖Ⅰ所示生物膜最可能是細(xì)胞膜,因?yàn)橛刑堑鞍锥?/span>
B、物質(zhì)通過(guò)離子通道需要消耗ATP
C、由圖1和圖2可知,膜脂和膜蛋白在細(xì)胞膜上的分布是不對(duì)稱的
D、若丁是受體,則丁的化學(xué)成分為糖蛋白

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為研究酵母菌種群數(shù)量的變化,某同學(xué)用1000mL的錐形瓶作為培養(yǎng)容器,棉塞封口,裝入200mL培養(yǎng)液,接種酵母菌后在適宜條件下培養(yǎng),培養(yǎng)過(guò)程中( 。
A、用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù),不同時(shí)間取樣后顯微鏡視野中酵母菌細(xì)胞數(shù)量不斷增加
B、一段時(shí)間內(nèi)酵母菌呈“J”型增長(zhǎng)
C、氧氣的消耗量等于二氧化碳的產(chǎn)生量
D、可直接從靜置的培養(yǎng)瓶中取出培養(yǎng)原液稀釋后進(jìn)行計(jì)數(shù)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的說(shuō)法,正確的是( 。
A、沒(méi)有感覺(jué)產(chǎn)生,一定是傳入神經(jīng)受損傷;沒(méi)有運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生,一定是傳出神經(jīng)受損傷
B、感受器是指感覺(jué)神經(jīng)末梢,效應(yīng)器是指運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢
C、反射弧不完整就不能完成反射
D、神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜,使下一個(gè)神經(jīng)元興奮

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知豌豆子葉的黃色對(duì)綠色為一對(duì)相對(duì)性狀,豆莢的飽滿對(duì)皺縮為一對(duì)相對(duì)性狀.現(xiàn)有A和B兩株豌豆,其雜交后所獲得到的豆莢和子葉的性狀如下:黃色皺縮﹕綠色皺縮=1﹕1.則A和B的性狀可能為( 。
A、A為黃色皺縮,B為綠色飽滿
B、A為黃色皺縮,B為綠色皺縮
C、A為黃色飽滿,B為綠色皺縮
D、A為黃色飽滿,B為綠色飽滿

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于酶的敘述,正確的是( 。
A、酶都由活細(xì)胞產(chǎn)生并只在細(xì)胞內(nèi)起催化作用
B、低溫或高溫都能破壞酶的空間結(jié)構(gòu)降低酶活性
C、酶都是通過(guò)降低反應(yīng)的活化能來(lái)提高反應(yīng)速率
D、同一個(gè)體不同細(xì)胞中酶的種類都相同但數(shù)量不同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列哪項(xiàng)不能說(shuō)明生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞?(  )
A、一切生物的生命活動(dòng)都是在細(xì)胞內(nèi)或在細(xì)胞參與下完成的
B、SARS病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),也能獨(dú)立完成生命活動(dòng)
C、除病毒外,一切生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的,細(xì)胞是構(gòu)成有機(jī)體的基本單位
D、單細(xì)胞生物依靠單個(gè)細(xì)胞就能完成各種生命活動(dòng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖,圖中“→”表示碳的流動(dòng)方向.請(qǐng)據(jù)圖回答以下問(wèn)題:
(1)在該生態(tài)系統(tǒng)的成分中,A屬于
 
;E屬于
 
;F屬于
 

(2)碳是以
 
的形式在A和E之間傳遞的,是以
 
的形式在A和F之間傳遞的.
(3)若圖中只有五個(gè)生物種群,請(qǐng)用字母和箭頭表示出圖中生物之間的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu):
 

(4)若C種群現(xiàn)存有機(jī)物質(zhì)量為akg,則依靠這些有機(jī)物位于第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物最多可增重
 
kg.
(5)人類大量開(kāi)采并燃燒由古代動(dòng)植物遺體形成的化石燃料,使地層中經(jīng)過(guò)千百萬(wàn)年積存的碳元素在短期內(nèi)釋放,對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響主要是
 
.提出兩個(gè)能減輕上述影響的措施:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞生命歷程的說(shuō)法,錯(cuò)誤的是( 。
A、腦細(xì)胞缺氧而死亡是細(xì)胞壞死
B、細(xì)胞代謝速率減慢是細(xì)胞衰老的主要特征之一
C、細(xì)胞的正常基因突變成原癌基因是細(xì)胞癌變的根本原因
D、老鼠胚胎時(shí)趾?jiǎn)栍絮氤錾笾洪g無(wú)蹼是細(xì)胞凋亡的結(jié)果

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