英國(guó)科學(xué)家普利斯特利將點(diǎn)燃的蠟燭與綠色植物一起放在一個(gè)密閉的玻璃罩內(nèi)，蠟燭不容易熄滅．今天我們對(duì)這一現(xiàn)象的合理解釋是（　　）
A、植物可以更新空氣
B、綠色植物在燭光下能釋放氧氣
C、綠色植物在燭光下能制造有機(jī)物
D、蠟燭燃燒所需物質(zhì)來自綠色植物
考點(diǎn)：光合作用的發(fā)現(xiàn)史
專題：
分析：普利斯特利實(shí)驗(yàn)說明：動(dòng)物呼吸釋放的二氧化碳是植物光合作用的原料；而植物光合作用產(chǎn)生的氧氣，除了滿足自身的需要外，還供給了動(dòng)物．
解答： 解：A、普利斯特利實(shí)驗(yàn)在當(dāng)時(shí)證明了植物可以更新空氣，A錯(cuò)誤；
B、今天我們知道，植物在光下通過光合作用能夠產(chǎn)生氧氣，從而導(dǎo)致蠟燭不易熄滅，B正確；
C、綠色植物在燭光下確實(shí)能制造有機(jī)物，但是該結(jié)論不能解釋蠟燭不易熄滅，C錯(cuò)誤；
D、蠟燭燃燒所需物質(zhì)確實(shí)來自綠色植物，但是我們今天知道綠色植物提供的是氧氣，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了光合作用發(fā)現(xiàn)史的相關(guān)知識(shí)，考生要能夠明確實(shí)驗(yàn)在當(dāng)時(shí)能夠證明植物能夠更新空氣，但是我們已經(jīng)明確這是植物通過光合作用產(chǎn)生氧氣，因此考生要結(jié)合試題要求進(jìn)行解題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

請(qǐng)根據(jù)如圖回答問題

（1）該圖是皮膚對(duì)
 
環(huán)境反應(yīng)的示意圖，判斷的主要依據(jù)是[①]
 
，[③]
 
．
（2）如圖反應(yīng)的神經(jīng)中樞位于
 
，稱為
 
中樞，通過該中樞的調(diào)節(jié)，使皮膚②結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化是
 
．
（3）若人處于劇烈運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，②結(jié)構(gòu)的變化是
 
，③結(jié)構(gòu)的變化是
 
．這兩種變化，都能使機(jī)體增加散熱．
（4）若人并沒有劇烈運(yùn)動(dòng)，但③結(jié)構(gòu)的活動(dòng)卻很強(qiáng)烈，原因是
 
，③的活動(dòng)結(jié)果，維持了機(jī)體的
 
的平衡．③的活動(dòng)中的液體有臭味，說明其中有
 
產(chǎn)生．
（5）在圖示情況下，與體溫變化有關(guān)的激素的分泌量將
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

（1）基因工程又叫基因拼接技術(shù)． 在該技術(shù)中，切割DNA的工具是
 
，它能識(shí)別某一特定核苷酸序列，使兩個(gè)核苷酸之間的
 
斷開．限制酶切割產(chǎn)生的DNA片段末端有兩種形式，分別是
 
、
 
．
（2）操作步驟：從人的
 
獲取目的基因；目的基因與
 
結(jié)合構(gòu)建基因表達(dá)載體；在基因表達(dá)載體中還應(yīng)插入
 
和終止子．然后把基因表達(dá)載體導(dǎo)入牛的
 
．
（3）人的基因在牛體內(nèi)能表達(dá)，說明人和牛
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)模式圖，數(shù)字代表能量數(shù)值，單位是J/（cm2?y），請(qǐng)回答下列問題．
（1）以上生態(tài)系統(tǒng)成分中不屬于生物群落的是
 
（用字母回答），以上過程直接揭示了生態(tài)系統(tǒng)的主要功能是
 
．
（2）向該農(nóng)田中投放少量落葉等廢棄物對(duì)生態(tài)系統(tǒng)不產(chǎn)生明顯的影響，這是因?yàn)樵撋鷳B(tài)系統(tǒng)具有
 
．
（3）若生產(chǎn)者固定的能量是1000J/（cm2?y），則B捕食A的過程中能量傳遞效率為
 
；B固定的能量中用于自身生長(zhǎng)發(fā)育繁殖的能量
 
J/（cm2?y）．
（4）田間管理除草、除蟲可以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，從能量流動(dòng)的角度分析提高產(chǎn)量的原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)家利用細(xì)胞工程培育“白菜-甘藍(lán)”雜種植株，如圖所示，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：

（1）由D形成F過程所依據(jù)的原理是
 
，從本質(zhì) 上講，“白菜-甘藍(lán)”雜種植株具有的性狀是
 
的結(jié)果．
（2）若“白菜-甘藍(lán)”雜種植株為四倍體，則該植株的花粉經(jīng)離體培養(yǎng)得到的植株是
 
倍體．
（3）“白菜-甘藍(lán)”雜種植株的食用部分是葉，但葉又易受昆蟲危害而影響產(chǎn)量，科學(xué)家又利用基因工程培育出帶有抗蟲基因的“白菜-甘藍(lán)”植株，請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)此植株的抗蟲基因是否表達(dá)．
①取昆蟲幼蟲放到帶有抗蟲基因的“白菜-甘藍(lán)”植株甲上，再取等量生活狀態(tài)基本一致的昆蟲幼蟲放在
 
植株乙上．
②適宜條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后，分別觀察
 
的生活情況．
③若
 
，說明甲植株的抗蟲基因未得到表達(dá)；若
 
，說明甲植株的抗蟲基因得到表達(dá)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

李清照《如夢(mèng)令》詞：試問卷簾人，卻道海棠依舊．知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！這里的“綠”和“紅”分別形容葉和花，相對(duì)應(yīng)的色素分別存在于細(xì)胞的（　　）
A、線粒體和液泡
B、葉綠體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
C、葉綠體和液泡
D、液泡和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系的敘述正確的是（　　）
A、跳水運(yùn)動(dòng)員在短時(shí)間內(nèi)作出復(fù)雜的動(dòng)作，只是通過神經(jīng)調(diào)節(jié)來完成
B、神經(jīng)系統(tǒng)的某些結(jié)構(gòu)也能釋放激素，如下丘腦
C、某同學(xué)上學(xué)時(shí)，為減少上廁所的次數(shù)而很少喝水，這種方法很可取
D、激素傳遞的信息和神經(jīng)傳導(dǎo)的興奮在傳輸速度上沒有差別

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科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)家成功培育出“番茄馬鈴薯”，是采用下列哪一項(xiàng)生物技術(shù)（　　）
A、基因工程B、染色體工程
C、酶工程D、細(xì)胞工程

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖是單基因遺傳病的家系圖，其中Ⅰ2不含甲病的基因，下列判斷錯(cuò)誤的是（　�。�
A、甲病是伴X染色體隱性遺傳病
B、乙病是常染色體隱性遺傳病
C、Ⅱ5可能攜帶兩種致病基因
D、Ⅰ1與Ⅰ2再生一個(gè)患這兩種病的男孩子的概率是
1
16

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