某研究者利用栽在花盆中的植物，對(duì)植物的光合作用與呼吸作用進(jìn)行了相關(guān)的研究，圖甲表示此盆綠色植物在兩種不同溫度下釋放氧氣的快慢與光照強(qiáng)度的關(guān)系，圖乙是測(cè)定圖甲縱坐標(biāo)上a值的實(shí)驗(yàn)裝置圖，已知該植物的呼吸商A（呼吸商=呼吸放出的CO2量/呼吸消耗的O2量）為0.75，請(qǐng)回答如下問(wèn)題

（1）圖乙的鐘罩內(nèi)放入NaOH溶液的目的是
 
．為了測(cè)定a值，可在鐘罩內(nèi)放入該植物后密封，置于25℃的環(huán)境中，并對(duì)鐘罩進(jìn)行
 
處理，若刻度管中紅墨水
 
了b毫米，則a值為
 
毫米．
（2）在25℃、2.5千勒克司光照強(qiáng)度下，該植物進(jìn)行光合作用時(shí)除完全利用呼吸所產(chǎn)生的CO2外，每小時(shí)還應(yīng)從外界吸收CO2
 
．
（3）若該盆植物為陰生植物，則在25℃條件下，陽(yáng)生植物不吸收也不釋放氧氣時(shí)所對(duì)應(yīng)的光照強(qiáng)度很可能
 
（填“大于”、“等于”或“小于”）1千勒克司．
（4）將此植物進(jìn)行溫室栽培，若溫室內(nèi)光照強(qiáng)度小于2.5千勒克司，甲圖中
 
溫度下有助于提高光合產(chǎn)量．
（5）若由于管理不善，該盆植物突然缺鎂，則C3的含量會(huì)
 
．
考點(diǎn)：細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義,光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專(zhuān)題：
分析：圖甲表示該植物在不同溫度（15℃、25℃）時(shí)，氧氣釋放速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系．由圖可知，15℃時(shí)細(xì)胞呼吸速率為a毫升/小時(shí)，25℃時(shí)細(xì)胞呼吸速率為2a毫升/小時(shí)，總光合作用=凈光合作用+呼吸作用．
裝置乙中，植物呼吸作用吸收氧氣釋放二氧化碳，由于氫氧化鈉溶液能夠吸收二氧化碳，因此裝置中的氣體量的變化表示呼吸作用過(guò)程中氧氣的吸收量．
解答： 解：（1）圖乙的鐘罩內(nèi)放入NaOH溶液的目的是吸收CO2，圖乙裝置用來(lái)測(cè)定綠色植物的呼吸作用，所以必須無(wú)光，因此要對(duì)鐘罩進(jìn)行遮光處理．25℃時(shí)，植物呼吸釋放O2為2a=b，即a=
b
2
．
（2）在25℃、2.5千勒克司光照強(qiáng)度下，該植物真正光合速率為5a，故真光合作用需要的二氧化碳是5a，根據(jù)呼吸商=
呼吸放出的CO2量
呼吸消耗的O2量
=0.75，在25℃，呼吸消耗的O2量為2a，則此時(shí)呼吸產(chǎn)生的CO2為1.5a，所以植物還需要從外界吸收5a-1.5a=3.5a的二氧化碳．
（3）陽(yáng)生植物有更強(qiáng)的呼吸，所以達(dá)到光補(bǔ)償點(diǎn)需要更強(qiáng)光強(qiáng)．
（4）溫室內(nèi)光照強(qiáng)度小于2.5千勒克司，低溫下更利于有機(jī)物積累
（5）植物缺鎂導(dǎo)致葉綠素缺乏，光反應(yīng)減弱，導(dǎo)致產(chǎn)生的ATP和[H]減少，因此C3因還原減少而積累．
故答案為：
（1）吸收CO2   遮光   上升   
b
2

（2）3.5a
（3）大于     
（4）15℃
（5）增多
點(diǎn)評(píng)：本題以曲線圖和裝置圖為載體，考查了影響光合作用和呼吸作用的環(huán)境因素，意在考查考生能從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力；解題關(guān)鍵是考生能夠明確裝置乙中的氣體量變化表示呼吸作用消耗的氧氣，并能夠結(jié)合甲圖進(jìn)行相關(guān)計(jì)算．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示生態(tài)系統(tǒng)四種成分之間的關(guān)系，以下相關(guān)敘述中正確的是（　　）　
A、甲→乙1→乙2→丙構(gòu)成一條食物鏈
B、乙1的同化量越大，流向乙2的能量就越少
C、丙是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的成分
D、丁的含量增加將導(dǎo)致臭氧層被破壞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于育種、進(jìn)化與生物多樣性形成的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、袁隆平雜交水稻的推廣和普及，提高了水稻物種的遺傳多樣性
B、四倍體西瓜與二倍體西瓜屬于兩個(gè)不同的物種
C、運(yùn)用基因工程培育抗蟲(chóng)棉利用了基因重組的原理
D、人工選擇可能會(huì)導(dǎo)致作物品種原來(lái)進(jìn)化方向發(fā)生改變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

讀某生態(tài)系統(tǒng)成分示意圖后填空．   
（1）寫(xiě)出圖中字母表示的生態(tài)系統(tǒng)組成部分的名稱(chēng)：
A、
 
B、
 
C、
 
．
（2）該生態(tài)系統(tǒng)的核心是
 
．地衣能在巖石表面上生長(zhǎng)，它分泌的地衣酸能加速巖石的風(fēng)化．所以，地衣有“先鋒植物”之稱(chēng)，這說(shuō)明生物既能
 
，又能
 
．地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

近年來(lái)，隨著全球變暖，極端天氣和氣候事件發(fā)生頻繁發(fā)生．2009年12月，聯(lián)合國(guó)氣候變化峰會(huì)在丹麥?zhǔn)锥几绫竟匍_(kāi)，190多個(gè)國(guó)家就未來(lái)應(yīng)對(duì)氣候變化的全球行動(dòng)共同協(xié)商，簽署新的協(xié)議．如圖是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，圖中“→”表示碳的流動(dòng)方向，請(qǐng)結(jié)合示意圖回答相關(guān)問(wèn)題：
（1）寫(xiě)出圖中包含的一條食物鏈：
 
（用字母和箭頭表示）．
（2）分析A→B和B→C過(guò)程中碳流動(dòng)形式的不同點(diǎn)
 
．
（3）隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，大量化石燃料的燃燒，打破生物圈中
 
的平衡，形成溫室效應(yīng)．
（4）若生產(chǎn)者固定的能量?jī)?chǔ)存在1800kg葡萄糖中，則圖中最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)釋放CO2的最大量為
 
（假設(shè)最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)所獲得的能量全部用于自身消耗）．
（5）“周一請(qǐng)吃素”，這是哥本哈根環(huán)保會(huì)議中支持環(huán)保的進(jìn)步青年提出的一個(gè)新理念，這一理念也得到了廣大環(huán)保人士的支持．試從碳循環(huán)和能流動(dòng)角度分析該理念的合理性：
 
．
（6）松土是許多地方栽培植物中經(jīng)常使用的一項(xiàng)措施．但是現(xiàn)在有些專(zhuān)家認(rèn)為松土?xí)觿∪蜃兣�，結(jié)合示意圖分析這一觀點(diǎn)的正確性．
 
．
（7）哥本哈根會(huì)議上溫家寶總理再次重申，到2020年我國(guó)二氧化碳排放比2005年下降40%-45%，為實(shí)現(xiàn)這一減排目標(biāo)應(yīng)該采取哪些減排措施（答出兩點(diǎn)即可）
 
，為落實(shí)國(guó)家減排目標(biāo)，我省制定《黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展計(jì)劃》，擬在黃河三角洲建立一個(gè)大型生態(tài)農(nóng)業(yè)基地．與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比，生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下表中甲、乙分別是分離兩種土壤中微生物的培養(yǎng)基的配方，回答下列問(wèn)題：

（1）從作用上看，甲培養(yǎng)基屬于
 
，其中能提供氮源的物質(zhì)是
 
．為了進(jìn)一步鑒定分離得到的菌種確實(shí)是能分解尿素的細(xì)菌，可在另一個(gè)與上述成分相同的培養(yǎng)基中加入
 
指示劑來(lái)判斷．
（2）為了判斷甲培養(yǎng)基是否具有篩選作用，應(yīng)在牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基上接種等量的相應(yīng)濃度的土壤稀釋液，相同且適宜條件下培養(yǎng)．如果
 
，則證明該培養(yǎng)基具有篩選作用．
（3）如果將B配制成固體培養(yǎng)基，則在培養(yǎng)基上長(zhǎng)出的菌落
 
（是/否）都能分解纖維素，理由是
 
．該培養(yǎng)基的主要作用是
 
．
（4）為了計(jì)數(shù)微生物的數(shù)量，接種時(shí)應(yīng)采用
 
法，一位同學(xué)在4個(gè)平板培養(yǎng)基上分別接種稀釋倍數(shù)為106的土壤樣液0.1mL，培養(yǎng)后菌落數(shù)分別為180、155、176、129個(gè)，則每毫升原土壤樣液中上述微生物數(shù)量為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是綠色植物體內(nèi)能量供應(yīng)及利用的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）A過(guò)程中主要吸收紅橙光和藍(lán)紫光的色素是
 
，提取A中的色素所用的溶劑是
 
；海洋中，主要吸收
 
（填“長(zhǎng)”或“短”）波光的綠藻和藍(lán)藻往往分布在水體上層，這是藻類(lèi)對(duì)光照條件具有
 
性的一種表現(xiàn)．
（2）研究B過(guò)程中物質(zhì)變化常用的方法是
 
，C過(guò)程發(fā)生的能量變化是
 
．
（3）與D過(guò)程有關(guān)的植物生命活動(dòng)有
 
（舉兩例）．
（4）A、B、C、D過(guò)程中的化學(xué)變化均與有關(guān)酶相關(guān)，酶與無(wú)機(jī)催化劑相比，具有高效性的原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有人對(duì)農(nóng)田中甲、乙兩種植物做了有關(guān)光合作用的研究，圖1是它們單位時(shí)間內(nèi)吸收與釋放二氧化碳的量隨光照強(qiáng)度變化的曲線，圖2表示甲植物葉肉細(xì)胞中兩種細(xì)胞器在圖1中四種不同光照強(qiáng)度（0、b1、b2、c）下的生理狀態(tài)．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）藥用植物細(xì)辛適宜在密林下潮濕背陰處生活，蒲公英則適宜生長(zhǎng)在曠野路邊．圖1中能代表蒲公英的曲線是
 
；當(dāng)光照強(qiáng)度為b2時(shí)，甲植物葉肉細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有
 
．
（2）圖2中細(xì)胞器①利用CO2的場(chǎng)所和細(xì)胞器②產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所分別是
 
、
 
；Ⅳ狀態(tài)下影響O2消耗速率的環(huán)境因素主要是
 
．
（3）對(duì)甲植物來(lái)說(shuō)圖1四種不同光照強(qiáng)度（0、b1、b2、c）對(duì)應(yīng)圖2中狀態(tài)依次是
 
．
（4）生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)常在大棚中栽培乙植物．若圖1表示大棚內(nèi)乙植物在溫度、水分適宜的條件下測(cè)得的曲線，則d點(diǎn)之后限制增產(chǎn)的主要外界因素最可能是
 
．
（5）以測(cè)定的CO2吸收量與釋放量為指標(biāo)，研究溫度對(duì)某綠色植物光合作用與細(xì)胞呼吸的影響，結(jié)果如下表所示：
5℃10℃20℃25℃30℃35℃
光照條件下CO2吸收量（mg/h-1）11.83.23.73.53
黑暗條件下CO2釋放量（mg/h-1）0.50.7512.333.5
溫度在25℃～30℃光合作用制造的有機(jī)物總量逐漸
 
（填“增加”或“減少”）．假設(shè)呼吸作用晝夜不變，植物在25℃時(shí)，一晝夜中給植物光照15h，則一晝夜CO2吸收量為
 
mg．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示一些概念間的相互關(guān)系．下列與a、b、c、d、e依次相對(duì)應(yīng)的一組概念是（　�。�
A、生態(tài)系統(tǒng)、群落、無(wú)機(jī)環(huán)境、種群、個(gè)體
B、細(xì)胞核、染色體、同源染色體、非同源染色體、染色單體
C、免疫、特異性免疫、非特異性免疫、體液免疫、細(xì)胞免疫
D、細(xì)胞代謝、細(xì)胞呼吸、光合作用、有氧呼吸、丙酮酸徹底氧化分解

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同步練習(xí)冊(cè)答案