18.如圖為綠色植物葉肉細(xì)胞內(nèi)部分生理過(guò)程示意圖,a~f均為氣體物質(zhì).據(jù)圖回答:

(1)圖中可表示氧氣的是ade(填字母).
(2)b參與光合作用的暗反應(yīng)階段,該階段發(fā)生的場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì);氧氣參與有氧呼吸
的第三階段,該階段發(fā)生的場(chǎng)所是線粒體內(nèi)膜.
(3)在黑暗條件下,葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體.
(4)若用14C標(biāo)記CO2,則光合作用過(guò)程中14C的轉(zhuǎn)移途徑是CO2→(CO2)→C3→有機(jī)物(或C6H12O6).

分析 據(jù)圖分析:在不同狀態(tài)下發(fā)生的生理過(guò)程為:
(1)黑暗狀況時(shí),植物只進(jìn)行細(xì)胞呼吸,不進(jìn)行光合作用,此狀態(tài)下,植物從外界吸收O2,并將細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2釋放到體外.僅發(fā)生cd.
(2)光合作用速率等于細(xì)胞呼吸速率時(shí),植物光合作用產(chǎn)生的O2用于細(xì)胞呼吸,細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2用于光合作用,植物與外界不進(jìn)行氣體交換,即沒(méi)有O2和CO2的吸收與釋放,僅發(fā)生ef.
(3)較強(qiáng)光照時(shí),植物同時(shí)進(jìn)行細(xì)胞呼吸和光合作用,且光合作用強(qiáng)度大于細(xì)胞呼吸強(qiáng)度.此狀態(tài)下,植物光合作用產(chǎn)生的氧氣除用于植物的有氧呼吸消耗之外,其余的氧氣釋放到周圍的環(huán)境中.植物光合作用所利用的CO2除來(lái)自植物自身細(xì)胞呼吸外,不足的部分從外界吸收.發(fā)生的過(guò)程為:abef.
(4)光合作用速率小于細(xì)胞呼吸速率時(shí),植物從外界吸收O2,并將細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2釋放到體外,發(fā)生的過(guò)程為:efcd.

解答 解:(1)圖中可表示氧氣的是a光合作用產(chǎn)生的氧氣、d線粒體從外界環(huán)境吸收的氧氣、e光合作用產(chǎn)生的氧氣用于呼吸作用.
(2)b代表二氧化碳,參與光合作用的暗反應(yīng)過(guò)程,暗反應(yīng)的場(chǎng)所為葉綠體基質(zhì);氧氣參與有氧呼吸的第三階段,場(chǎng)所為線粒體內(nèi)膜上.
(3)在黑暗條件下,葉肉細(xì)胞不能進(jìn)行光合作用,只能進(jìn)行呼吸作用,產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體.
(4)若用14C標(biāo)記CO2,首先發(fā)生二氧化碳的固定,生成三碳化合物,然后發(fā)生三碳化合物的固定,生成有機(jī)物,所以則光合作用過(guò)程中14C的轉(zhuǎn)移途徑是CO2→C3→有機(jī)物(或葡萄糖).
故答案為:
(1)ade   
(2)暗反應(yīng)   葉綠體基質(zhì)   三   線粒體內(nèi)膜   
(3)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體
(4)(CO2)→C3→有機(jī)物(或C6H12O6

點(diǎn)評(píng) 本題考查“圖文轉(zhuǎn)換”能力,在高考中經(jīng)常有圖文轉(zhuǎn)換能力的題目的考查,這類題目以圖為載體,實(shí)質(zhì)考查相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),所以要讀懂圖,就要找準(zhǔn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),將他轉(zhuǎn)化成所學(xué)的知識(shí)點(diǎn).

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.下列有關(guān)癌細(xì)胞的敘述正確的是( 。
A.癌細(xì)胞膜上糖蛋白減少B.癌細(xì)胞分裂速度快,細(xì)胞周期長(zhǎng)
C.癌細(xì)胞中DNA含量多于正常的細(xì)胞D.病毒不能誘發(fā)細(xì)胞癌變

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.甲、乙兩位同學(xué)分別用小球做遺傳規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn).甲同學(xué)每次分別從Ⅰ、Ⅱ小桶中隨機(jī)抓取一個(gè)小球并記錄字母組合;乙同學(xué)每次分別從Ⅲ、Ⅳ小桶中隨機(jī)抓取一個(gè)小球并記錄字母組合.將抓取的小球分別放回原來(lái)小桶后,再多次重復(fù).分析下列敘述,正確的是( 。
A.乙同學(xué)的實(shí)驗(yàn)只模擬了遺傳因子的分離和配子隨機(jī)結(jié)合的過(guò)程
B.實(shí)驗(yàn)中每只小桶內(nèi)兩種小球的數(shù)量和小球總數(shù)都必須相等
C.甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)可模擬兩對(duì)基因自由組合的過(guò)程
D.甲、乙重復(fù)100次實(shí)驗(yàn)后,Dd和AB組合的概率不相等

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.關(guān)于RNA的敘述,不正確的是( 。
A.有些RNA是細(xì)胞器的組成成分
B.有些RNA可作為生物遺傳信息的載體
C.有些RNA水解的產(chǎn)物可作為直接能源物質(zhì)
D.有些RNA可通過(guò)降低化學(xué)反應(yīng)的活化能來(lái)提高反應(yīng)速率

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.洋蔥根尖細(xì)胞在含3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸培養(yǎng)基上完成一個(gè)細(xì)胞周期,然后在不含放射性標(biāo)記的培養(yǎng)基中繼續(xù)分裂至中期,其染色體的放射性標(biāo)記分布情況是( 。
A.每條染色體中都只有一條染色單體被標(biāo)記
B.每條染色體的兩條染色單體被標(biāo)記
C.有半數(shù)的染色體中只有一條染色單體被標(biāo)記
D.每條染色體的兩條染色單體都不被標(biāo)記

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說(shuō)的說(shuō)法,錯(cuò)誤的是( 。
A.細(xì)胞學(xué)說(shuō)是由植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺創(chuàng)立的
B.細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容是植物和動(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
C.細(xì)胞學(xué)說(shuō)體現(xiàn)了生物與生物之間存在著或遠(yuǎn)或近的親緣關(guān)系
D.細(xì)胞學(xué)說(shuō)指出細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

10.科研人員研究促性腺激素(FSH)與某種淋巴因子(IL-6)對(duì)卵巢癌細(xì)胞增殖的影響.結(jié)果如表所示.
培養(yǎng)液中不同添加物對(duì)卵巢癌細(xì)胞增殖的影響
組別不加IL-6抗體加入IL-6抗體
FSH(U/L)00.180.18
200.190.18
600.350.25
1000.540.32
組別不加IL-6抗體加入IL-6抗體
IL-6(ug/L)00.180.18
200.370.19
600.610.22
1000.700.32
(注;表格中數(shù)字大小代表細(xì)胞增殖程度高低)
(1)培養(yǎng)卵巢癌細(xì)胞時(shí),需向FSH和IL-6培養(yǎng)液中加入去除的血清.
(2)結(jié)果表明,F(xiàn)SH和IL-6對(duì)細(xì)胞增殖的影響均為促進(jìn)細(xì)胞增殖,此影響會(huì)被加入的IL-6抗體減弱.
(3)IL-6抗體可與IL-6特異性結(jié)合.由此推測(cè)FSH可以促進(jìn)卵巢癌細(xì)胞合成并分泌,從而發(fā)揮IL-6對(duì)卵巢癌細(xì)胞增殖的影響.
(4)欲驗(yàn)證上述推測(cè),實(shí)驗(yàn)組應(yīng)選擇的實(shí)驗(yàn)材料及檢測(cè)指標(biāo)最少包括acf(填字母).
a.不同濃度的FSH
b.不同濃度的IL-6
c.有卵巢癌細(xì)胞的培養(yǎng)液
d.無(wú)卵巢癌細(xì)胞的培養(yǎng)液
e.檢測(cè)培養(yǎng)液中FSH的含量
f.檢測(cè)培養(yǎng)液中IL-6的含量
g.檢測(cè)卵巢癌細(xì)胞增殖程度
(5)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn),卵巢癌患者體內(nèi)FSH的含量降低,會(huì)有利于提高手術(shù)或化療效果.

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北衡水高一下學(xué)期一調(diào)考試生物試卷 (解析版) 題型:選擇題

關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的說(shuō)法不正確的是()

A.水綿和衣藻都能通過(guò)葉綠體的光合作用合成有機(jī)物

B.K+的運(yùn)輸方式與分泌蛋白排出細(xì)胞的方式不同

C.并非所有細(xì)胞中核糖體的形成都與核仁密切相關(guān)

D.癌細(xì)胞中糖蛋白和核糖體的數(shù)量明顯少于衰老細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北衡水高二下學(xué)期一調(diào)考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題

內(nèi)皮素(ET)是一種多肽,主要通過(guò)與靶細(xì)胞膜上的ET受體(ETA)結(jié)合而發(fā)揮生物學(xué)效應(yīng)?蒲腥藛T通過(guò)構(gòu)建表達(dá)載體,實(shí)現(xiàn)ETA基因在大腸桿菌細(xì)胞中的高效表達(dá),其過(guò)程如下圖所示,

圖中SNAP基因是一種熒光蛋白基因,限制酶ApaⅠ的識(shí)別序列為,限制酶XhoⅠ的識(shí)別序列為。請(qǐng)據(jù)圖分析回答:

(1)進(jìn)行過(guò)程①時(shí),需要加入緩沖液、引物、dNTP和___________酶等。完成過(guò)程①②③的目的是

___________。

(2)過(guò)程③和⑤中,限制酶XhoⅠ切割DNA,使___________鍵斷開(kāi),形成___________。

(3)構(gòu)建的重組表達(dá)載體,目的基因上游的啟動(dòng)子是___________的部位,進(jìn)而可驅(qū)動(dòng)基因的轉(zhuǎn)錄。除圖中已標(biāo)出的結(jié)構(gòu)外,基因表達(dá)載體還應(yīng)具有的結(jié)構(gòu)是___________。

(4)過(guò)程⑥要用CaCl2預(yù)先處理大腸桿菌,使其成為容易吸收外界DNA的___________細(xì)胞。

(5)將SNAP基因與ETA基因結(jié)合構(gòu)成融合基因,其目的是有利于檢測(cè)___________。

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