分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:甲圖中AB和FG表示只進(jìn)行呼吸作用,C、E時C02的吸收和釋放量為0,說明此時光合作用強度與呼吸作用強度相當(dāng).乙圖中AB和HI表示只進(jìn)行呼吸作用,C、G時C02的吸收和釋放量為0,說明此時光合作用強度與呼吸作用強度相當(dāng).DE時由于光照強,氣溫高,導(dǎo)致蒸騰作用強,水分散失多,氣孔關(guān)閉,CO2供應(yīng)不足,光合作用速率略有下降.
解答 解:(1)由于甲圖曲線中C點和E點時外界環(huán)境中C02濃度變化為零,所以此時光合作用強度與呼吸作用強度相當(dāng),即光合作用吸收CO2和呼吸作用釋放CO2處于平衡狀態(tài).
(2)甲圖中由于D點時植株對C02的吸收量最大,所以光合作用強度最高.E點為一天中的第二個光補償點,此時有機物的積累量最多.
(3)乙圖中FG段CO2吸收量逐漸減少是因為光強減弱,以致光反應(yīng)產(chǎn)生的[H]和ATP逐漸減少,從而影響了暗反應(yīng)強度,使C5化合物數(shù)量減少,影響了CO2固定.
(4)乙圖中因為溫度高,蒸騰作用過強,氣孔關(guān)閉,影響了CO2原料的供應(yīng),所以曲線中間E處光合作用強度暫時降低.
故答案為:
(1)光合作用吸收CO2和呼吸作用釋放CO2處于平衡狀態(tài)
(2)D E
(3)光強減弱[H]ATP
(4)溫度高,蒸騰作用過強,氣孔關(guān)閉,影響了CO2原料的供應(yīng)
點評 本題以圖形為載體,考查了光合作用和有氧呼吸的過程及兩者的聯(lián)系.考查了學(xué)生識圖、析圖能力,運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力,綜合理解能力,有一定的難度.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 構(gòu)成①的元素只有C、H、O | |
B. | 如果要構(gòu)成ATP,只需要在①位置上加上兩個磷酸基團 | |
C. | ③在生物體中共有8種 | |
D. | 人體內(nèi)的③有5種,②有2種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可使自然狀態(tài)下不結(jié)子的植物得以繁殖 | |
B. | 方便儲藏和運輸 | |
C. | 可以隨意改變植物的遺傳性狀 | |
D. | 可快速、大量繁殖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葡萄糖 核糖 脫氧核糖 | B. | 葡萄糖 淀粉 果糖 | ||
C. | 淀粉 脫氧核糖 核糖 | D. | 麥芽糖 果糖 乳糖 |
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