分析 分析題圖:
①細胞不含同源染色體,且著絲點排列在赤道板,處于減數(shù)第二次分裂中期;
②細胞含有同源染色體,且著絲點排列在赤道板,處于有絲分裂中期;
③細胞含有同源染色體,且同源染色體分離,處于減數(shù)第一次分裂后期,此時細胞質均等分裂,說明該動物的性別為雄性;
④細胞不含同源染色體,且著絲點分裂,處于減數(shù)第二次分裂后期;
⑤細胞不含同源染色體,不含姐妹染色單體,處于減數(shù)第二次分裂末期.
解答 解:(1)根據(jù)題圖分析可知該器官最可能是精巢(睪丸).
(2)具有2個染色體組的細胞有②③④,而①⑤只有一個染色體組.
(3)正常情況下,等位基因的分離和非同源染色體的自由組合都發(fā)生在減數(shù)第一次分裂(圖③).
(4)減數(shù)分裂及受精作用對于維持每種生物前后代體細胞中染色體數(shù)目的恒定,對于生物的遺傳和變異,都是十分重要的.
(5)若將該動物的原始生殖細胞中的所有核DNA分子用15N進行標記,并供給14N的原料.則m個這樣的原始生殖細胞進行減數(shù)分裂產(chǎn)生的所有子細胞中,根據(jù)DNA復制的半保留復制的特點,形成的4m個精子中全部含有15N標記.
故答案為:
(1)睪丸
(2)②③④
(3)③
(4)對于維持每種生物前后代體細胞中染色體數(shù)目的恒定,對于生物的遺傳和變異,都是十分重要的.
(5)4m
點評 本題結合細胞分裂圖,考查細胞的有絲分裂和減數(shù)分裂的相關知識,要求考生識記細胞有絲分裂和減數(shù)分裂不同時期的特點,能準確判斷圖中各細胞的分裂方式及所處的時期,再結合所學的知識準確判斷各選項.
科目:高中生物 來源:2016屆浙江省杭州市高三10月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
對下列示意圖的相關描述,正確的是
A.圖甲細胞處于質壁分離狀態(tài),該細胞失水過程中②內(nèi)溶液的濃度高于①內(nèi)溶液的濃度
B.對應圖乙(b)所示的過程來維持細胞內(nèi)外濃度差異的物質是(a)中的K+
C.圖丙曲線1為最適溫度下反應物濃度對酶促反應速率的影響,如果將反應溫度略微升高,變化后的曲線最可能是3
D.圖丁中的①是mRNA,該過程最終形成的②③④⑤具有不同的結構
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科目:高中生物 來源:2016屆遼寧沈陽鐵路實驗中學高三上學期第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
生物科學是實驗科學,下面是某同學對生物科學的幾個經(jīng)典科學實驗分析,其中正確的是( )
①德國科學家薩克斯將綠色葉片饑餓處理后進行半邊遮光處理的實驗,證明了光能轉變?yōu)榛瘜W能儲存在有機物中
②美國科學家恩格爾曼用水綿進行光合作用實驗,證明了葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所
③美國科學家魯賓和卡門利用同位素標記法實驗,證明了光合作用釋放的氧全部來自水
④施萊登、施旺創(chuàng)立的《細胞學說》揭示了細胞的多樣性
A.①②③
B.②③④
C.①②④
D.①③④
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年河北望都中學高二上學期第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖為反射弧中神經(jīng)—肌肉接頭的結構及其生理變化示意圖。發(fā)生反射時,神經(jīng)中樞產(chǎn)生的奮沿傳出神經(jīng)傳到突觸前膜,導致突觸小泡與前膜融合,釋放神經(jīng)遞質(Ach),下列說法錯誤的是
A.Ach與Ach受體結合后,肌膜發(fā)生電位變化,引起肌肉收縮
B.Ach受體具有特異性,一般是由蛋白質組成
C.突觸小泡的形成與高爾基體有關
D.Ach從突觸前膜釋放出來穿過了兩層膜
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1表示RNA的種類,2-4分別表示uRNA、tRNA、rRNA | |
B. | 1表示生物膜系統(tǒng),2-4分別表示細胞膜、線粒體膜、葉綠體膜 | |
C. | 1表示致癌因子,2-4分別表示物理致癌因子、化學致癌因子、病毒致癌因子 | |
D. | 1表示細胞外液,2-4分別血液、組織液、淋巴 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該模型能解釋酶的催化具有高效性,其中a代表麥芽糖酶 | |
B. | f點時,麥芽糖酶全部參與催化,限制f~g段上升的原因是酶的活性 | |
C. | 如果溫度升高或降低5℃,f點都將向左下方移動 | |
D. | 可用斐林試劑鑒定麥芽糖酶的分解情況 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 線粒體、葉綠體、內(nèi)質網(wǎng)中均含有核酸 | |
B. | 愈傷組織細胞和漿細胞都具有細胞周期 | |
C. | 細胞核、核糖體、線粒體和葉綠體中均能發(fā)生堿基互補配對 | |
D. | 在適宜的溫度和pH條件下,離體的線粒體在含葡萄糖的培養(yǎng)液中產(chǎn)生CO2 |
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