如圖是一反射弧的部分示意圖，下列有關(guān)該圖的敘述中不正確的是（　　）
A、若②處突觸前膜釋放抑制性遞質(zhì)，則下一神經(jīng)元不會(huì)引起膜電位變化
B、興奮在②處的傳遞比在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)要慢，所以反射弧中突觸數(shù)目越多，反射所需的時(shí)間越長(zhǎng)
C、神經(jīng)元①產(chǎn)生的神經(jīng)遞質(zhì)由②處向下傳遞，能引起下一神經(jīng)元興奮
D、②處興奮的傳遞過程為電信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)信號(hào)，再轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)
考點(diǎn)：神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo),細(xì)胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況
專題：
分析：分析題圖：圖示是一反射弧的部分示意圖，其中①是一個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞，由胞體和突起組成，其突起又包括軸突和樹突；②表示軸突-胞體型突觸，包括突觸前膜、突觸間隙、突觸后膜．據(jù)此答題．
解答： 解：A、若②處突觸前膜釋放抑制性遞質(zhì)，則下一神經(jīng)元不會(huì)引起膜電位變化，仍為內(nèi)負(fù)外正，只是內(nèi)外電位差增大，A正確；
B、興奮在②突觸處的傳遞速度比在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)要慢，所以反射弧中突觸數(shù)目越多，反射所需的時(shí)間越長(zhǎng)，B正確；
C、②處突觸前膜釋放的遞質(zhì)可能是興奮性的，也可能是抑制性的，所以可引起下一神經(jīng)元興奮或抑制，C錯(cuò)誤；
D、信號(hào)在②突觸處的轉(zhuǎn)換模式為：電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合反射弧部分結(jié)構(gòu)示意圖，考查神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生及傳導(dǎo)，要求考生識(shí)記反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)，掌握興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程及興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程，明確神經(jīng)遞質(zhì)有兩種類型，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列過程不需要受體參與的是（　�。�
A、甲狀腺激素作用于垂體細(xì)胞
B、神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜
C、抗原刺激B細(xì)胞使其活化
D、血清抗體與抗原特異性結(jié)合

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是植物葉肉細(xì)胞中光合作用和呼吸作用的示意簡(jiǎn)圖，其中A、B、C、D表示物質(zhì)，E～I(xiàn)表示生理過程．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖中的“A、B、C、D”分別是
 
，其中“A”分布在
 
．
（2）E過程和F過程分別是
 
，E過程的能量變化是
 
，F(xiàn)過程需要E過程提供的
 
．
（3）影響光合作用強(qiáng)度的主要因素有
 
，當(dāng)其他條件不變，植物由強(qiáng)光環(huán)境轉(zhuǎn)移到弱光環(huán)境時(shí)，“D”含量的變化是
 
．
（4）有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的共同階段是
 
（填字母），該階段反應(yīng)發(fā)生的場(chǎng)所是
 
；在線粒體中進(jìn)行的過程是
 
（填字母），釋放出能量最多的過程是
 
（填字母）過程；
（5）有氧運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下，肌細(xì)胞不會(huì)因無(wú)氧呼吸而產(chǎn)生大量的
 
，肌細(xì)胞內(nèi)有氧呼吸的化學(xué)反應(yīng)式可以簡(jiǎn)寫為
 
．
（6）通過光合作用提供給呼吸作用的物質(zhì)有
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在培養(yǎng)細(xì)菌的培養(yǎng)基上長(zhǎng)出了青霉，細(xì)菌與青霉之間的關(guān)系是（　�。�
A、寄生B、互利共生
C、競(jìng)爭(zhēng)D、種內(nèi)斗爭(zhēng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在遭到禽流感和甲型H1N1流感侵襲之后，荷蘭又爆發(fā)一種新型流感--“羊流感”，病原體為原核生物中的貝納柯克斯體，生活方式也是胞內(nèi)寄生對(duì)于“羊流感”的理解，錯(cuò)誤的是（　　）
A、感染“羊流感”后，人體參與免疫的細(xì)胞主要是B淋巴細(xì)胞
B、引起“羊流感”的貝納氏柯克斯體培養(yǎng)時(shí)需用活細(xì)胞培養(yǎng)
C、貝納氏柯克斯體具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和擬核等結(jié)構(gòu)
D、貝納氏柯克斯體在遺傳時(shí)不遵循孟德爾遺傳定律

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在做“植物細(xì)胞的吸水和失水”的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，將復(fù)原后的細(xì)胞繼續(xù)置于清水中，植物細(xì)胞也不會(huì)再吸水了；可當(dāng)把因失水而皺縮的紅細(xì)胞置于清水中時(shí)，紅細(xì)胞恢復(fù)原狀后會(huì)因繼續(xù)吸水而破裂．產(chǎn)生這種差別的原因是（　　）
A、植物細(xì)胞的細(xì)胞膜比紅細(xì)胞的細(xì)胞膜堅(jiān)韌
B、植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，紅細(xì)胞沒有
C、植物細(xì)胞有液泡，紅細(xì)胞沒有
D、植物細(xì)胞能對(duì)吸水進(jìn)行調(diào)節(jié)，紅細(xì)胞不能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

鑒定蛋白質(zhì)樣品時(shí)加雙縮脲試劑的正確做法是（　�。�
A、先加A液，混合后再加B液搖勻觀察
B、先加B液，混合后再加A液搖勻觀察
C、A、B液混合后加入，搖勻后觀察
D、A、B液同時(shí)加入樣液，搖勻后觀察

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于人體對(duì)流感的免疫過程，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、效應(yīng)細(xì)胞毒T細(xì)胞能直接作用于流感病毒，導(dǎo)致流感病毒裂解死亡
B、在生產(chǎn)流感病毒疫苗時(shí)，可用經(jīng)過高溫滅菌的培養(yǎng)基來(lái)培養(yǎng)該病毒
C、效應(yīng)B細(xì)胞產(chǎn)生的抗體，可以使流感病毒失去侵染人體細(xì)胞的能力
D、抗體既能作用于細(xì)胞外的流感病毒，也能作用于細(xì)胞內(nèi)的流感病毒

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于葉綠體和線粒體的敘述，正確的是（　�。�
A、在線粒體中能將葡萄糖氧化分解，產(chǎn)生ATP和[H]
B、植物細(xì)胞的葉綠體在光照和黑暗中均能利用C3、ATP、[H]合成（CH2O）
C、線粒體內(nèi)不含有DNA，葉綠體類囊體薄膜上不含有酶
D、葉綠體產(chǎn)生的ATP可用于吸收K+

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