為了做“觀察植物染色體形態(tài)和數(shù)目”的實(shí)驗(yàn),需制作根尖細(xì)胞有絲分裂的臨時(shí)裝片,請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題.

(1)該實(shí)驗(yàn)制作臨時(shí)裝片的基本步驟是:
 
→漂洗→染色→制片,其中漂洗的目的是
 
;可以用于本次實(shí)驗(yàn)染色的染液是
 

(2)欲觀察到有絲分裂過(guò)程中清晰的染色體形態(tài)數(shù)目,應(yīng)在顯微鏡下選擇
 
細(xì)胞為宜.
(3)某同學(xué)繪制出該植物有絲分裂模式圖如圖.該同學(xué)所繪有絲分裂各時(shí)期的順序:
 
(用字母表示).開(kāi)始出現(xiàn)染色體的時(shí)期是
 
(用字母表示),染色體開(kāi)始轉(zhuǎn)變成質(zhì)形態(tài)的時(shí)期是
 
(用字母表示),此時(shí)期細(xì)胞中較活躍的細(xì)胞為
 

(4)若有同學(xué)說(shuō)該圖為動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的模式圖,則圖形中不應(yīng)該有的是
 
(填一結(jié)構(gòu)名稱(chēng)),少畫(huà)的與星射線(xiàn)的形成有關(guān)的細(xì)胞器是
 
考點(diǎn):觀察細(xì)胞的有絲分裂
專(zhuān)題:
分析:1、觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中,需要制作臨時(shí)裝片,步驟為解離→漂洗→染色→制片,其中解離的步驟是使細(xì)胞分散開(kāi)來(lái);漂洗的目的是洗去解離液,利用染色體著色;染色時(shí)選用堿性染料(如龍膽紫、醋酸洋紅)進(jìn)行染色;制片時(shí)也需要進(jìn)行壓片,目的是使細(xì)胞分散開(kāi)來(lái).
2、動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別:動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁、葉綠體和液泡,有中心體,而植物細(xì)胞有細(xì)胞壁、葉綠體和液泡,沒(méi)有中心體.
3、A處于前期,B處于后期,C處于間期,D處于末期,E處于中期.
解答: 解:(1)該實(shí)驗(yàn)制作臨時(shí)裝片的基本步驟是:解離→漂洗→染色→制片,其中漂洗的目的是洗去藥液,防止解離過(guò)度;可以用于本次實(shí)驗(yàn)染色的染液是龍膽紫或醋酸洋紅.
(2)欲觀察到有絲分裂過(guò)程中清晰的染色體形態(tài)數(shù)目,應(yīng)在顯微鏡下選擇中期細(xì)胞為宜.
(3)某同學(xué)繪制出該植物有絲分裂模式圖如圖.該同學(xué)所繪有絲分裂各時(shí)期的順序:C間期→A前期→E中期→B后期→D末期;開(kāi)始出現(xiàn)染色體的時(shí)期是A前期,染色體開(kāi)始轉(zhuǎn)變成質(zhì)形態(tài)的時(shí)期是D末期,此時(shí)期細(xì)胞中較活躍的細(xì)胞為高爾基體.
(4)若有同學(xué)說(shuō)該圖為動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的模式圖,則圖形中不應(yīng)該有的是細(xì)胞壁,少畫(huà)的與星射線(xiàn)的形成有關(guān)的細(xì)胞器是中心體.
故答案為:
(1)解離     洗去藥液,防止解離過(guò)度    龍膽紫或醋酸洋紅
(2)中期
(3)CAEBD      A      D     高爾基體
(4)細(xì)胞壁          中心體
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合表格,考查觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)和染色體的行為變化圖,識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的能力;能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn),并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列材料中,最適合進(jìn)行”綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)的是(  )
A、花生子葉B、小麥種子
C、洋蔥鱗片葉D、新鮮菠菜葉

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

Ⅰ.如圖為具有兩對(duì)同源染色體的一個(gè)精原細(xì)胞示意圖(○代表著絲點(diǎn)).
(1)請(qǐng)畫(huà)出該圖減數(shù)第一次分裂后期分裂圖象(無(wú)互換,標(biāo)注基因).
 

(2)該精原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂形成的精子的基因型是
 
(無(wú)互換)
Ⅱ.某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案,來(lái)驗(yàn)證噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn):
①用含有同位素35S和32P的培養(yǎng)基分別培養(yǎng)大腸桿菌(備用);
②用步驟①中兩種大腸桿菌分別培養(yǎng)噬菌體;
③用步驟②中噬菌體侵染步驟①中大腸桿菌.
④短暫保溫.?dāng)嚢韬箅x心;
⑤放射性檢測(cè).
該方案錯(cuò)誤的步驟是
 
,應(yīng)改為
 
.現(xiàn)用32P標(biāo)記DNA雙鏈的噬菌體5個(gè),去浸染未標(biāo)記的大腸桿菌,產(chǎn)生了20個(gè)子代噬菌體,檢測(cè)發(fā)現(xiàn)在20個(gè)子代噬菌體中有10個(gè)子代噬菌體具有放射性,該實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以說(shuō)明
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖中的圖A為某生物體細(xì)胞有絲分裂示意圖,圖B表示處于一個(gè)細(xì)胞周期中各個(gè)時(shí)期細(xì)胞數(shù)目的變化(用特殊方法在一個(gè)培養(yǎng)基中測(cè)得),請(qǐng)據(jù)圖作答:

(1)A圖中含有
 
條染色單體,此細(xì)胞分裂后的子細(xì)胞中含有
 
條染色體.
(2)若該生物的基因型為Rr,且1上某位點(diǎn)具有基因R,那么2上相同位點(diǎn)上具有基因
 
,5上相同位點(diǎn)具有基因
 
.(不考慮變異情況)
(3)B圖中DNA含量在2C~4C之間的細(xì)胞正處于細(xì)胞周期中的
 
期,DNA含量為4C時(shí)表示有絲分裂的
 
期.
(4)培養(yǎng)過(guò)程中若使用DNA合成抑制劑處理,B圖中的DNA含量為
 
C的細(xì)胞數(shù)量會(huì)增加,若用某種藥物抑制中心粒的作用,則B圖中的DNA含量為
 
C的細(xì)胞數(shù)量會(huì)增加.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

胰島素在血糖調(diào)節(jié)中的作用非常重要.如圖為胰島素在機(jī)體內(nèi)的作用過(guò)程模式圖,據(jù)此請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)由圖示可知胰島素在降低血糖濃度的過(guò)程中,胰島素與
 
結(jié)合后,一方面使
 
增加,促進(jìn)葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞,另一方面促進(jìn)葡萄糖轉(zhuǎn)化成
 

(2)某人因體內(nèi)含有胰島素受體的抗體而表現(xiàn)出高血糖癥狀,這在免疫學(xué)上稱(chēng)為自身免疫病,若給其注射胰島素
 
(填“能”或“不能”)有效調(diào)節(jié)其血糖水平,原因是
 

(3)某生物興趣小組同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)過(guò)量使用生長(zhǎng)激素可降低胰島B細(xì)胞的敏感度進(jìn)行驗(yàn)證.實(shí)驗(yàn)材料:健康小鼠若干只、生長(zhǎng)激素溶液、胰島素溶液、葡萄糖溶液、生理鹽水、血糖含量檢測(cè)儀、注射器等.實(shí)驗(yàn)步驟:
①將健康小鼠隨機(jī)均分為兩組.編號(hào)為甲、乙,同時(shí)
 
,檢測(cè)其血糖含量并作記錄作為初次測(cè)量值.
②甲組小鼠注射過(guò)量的生長(zhǎng)激素溶液,乙組小鼠注射等量的生理鹽水.
③一段時(shí)間后,檢測(cè)兩組小鼠的血糖含量并與
 
進(jìn)行比較.
④預(yù)期結(jié)果
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

(1)某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí),先用一塊潔凈紗布擦拭鏡頭,再在一干凈載玻片中央滴一滴清水,放入一小塊植物組織切片,小心展平后,放在顯微鏡載物臺(tái)正中央,并用壓片夾夾。缓笤陔p眼側(cè)視下,將物鏡降至欲接近玻片標(biāo)本時(shí)停止.用左眼朝目鏡里觀察,同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋,緩緩上升鏡筒.請(qǐng)指出該同學(xué)操作中不正確的地方并改正.
 

(2)在用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本時(shí),在玻片上寫(xiě)一個(gè)字母“b”,則在顯微鏡的視野中觀察到的是
 

(3)當(dāng)顯微鏡的目鏡為10×、物鏡為10×?xí)r,在視野直徑范圍內(nèi)看到一行相連的8個(gè)細(xì)胞,若目鏡不變、物鏡換成40×?xí)r,則在視野中可看到細(xì)胞
 
個(gè).
(4))牛奶中含有蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物等營(yíng)養(yǎng)成分,其中蛋白質(zhì)含量是鑒別牛奶質(zhì)量的主要依據(jù).某同學(xué)欲探究某品牌的牛奶中有無(wú)蛋白質(zhì)和還原糖.下面是其未設(shè)計(jì)完的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)幫助他完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹刻骄磕称放婆D讨杏袩o(wú)蛋白質(zhì)和還原糖.
【實(shí)驗(yàn)原理】利用顏色反應(yīng)檢測(cè)牛奶中有無(wú)蛋白質(zhì)和還原糖.
【材料用具】略
【實(shí)驗(yàn)步驟】請(qǐng)補(bǔ)充表格中a、b、c、d處內(nèi)容:
探究
目的
探究牛奶中有無(wú)還原糖探究牛奶中有無(wú)蛋白質(zhì)
試管
步驟
ABCDEF
第一步2mL
牛奶
2mL
蒸餾水
2mL葡萄糖
樣液
2mL
牛奶
2mL
蒸餾水
2mL
 
樣液
第二步2mL斐
林試劑
2mL斐
林試劑
2mL斐
林試劑
2mL NaOH
溶液
 
2mL
NaOH溶液
第三步
 
水浴
加熱
水浴
加熱
 
3~4滴
CuSO4溶液
3~4滴
CuSO4溶液
結(jié) 果??
①a.
 
;b.
 
;c.
 
;d.
 

②請(qǐng)預(yù)測(cè)A、D兩個(gè)試管的現(xiàn)象及其結(jié)論:
A:
 

D:
 

③分析該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):
試管A和
 
構(gòu)成對(duì)照實(shí)驗(yàn),對(duì)照組為
 
,目的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖一為某植物在不同O2濃度條件下,無(wú)氧呼吸與有氧呼吸的CO2 釋放體積量變化曲線(xiàn),圖二為不同光照強(qiáng)度條件下,光合作用CO2體積變化量曲線(xiàn).假定圖一圖二情況下,呼吸速率相同,呼吸底物全部為葡萄糖;圖一中氧氣的吸收量用a表示數(shù)值,有氧與無(wú)氧呼吸共同釋放的二氧化碳總量用b表示數(shù)值.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)圖一中,當(dāng)O2濃度為
 
范圍時(shí),a=b.O2濃度為A時(shí),a與b的關(guān)系式是
 

(2)圖二為氧濃度為A點(diǎn)時(shí)測(cè)量的光合作用隨光照強(qiáng)度變化的速率曲線(xiàn).則光照強(qiáng)度為F時(shí),光合作用固定的CO2量表示為
 
(僅用字母a表示).
(3)圖二中G點(diǎn)處細(xì)胞進(jìn)行的生理活動(dòng)是
 
,與此生理活動(dòng)有關(guān)的場(chǎng)所分別是
 

(4)在植物生長(zhǎng)的過(guò)程中,植物的莖尖會(huì)產(chǎn)生生長(zhǎng)素,生長(zhǎng)素要從形態(tài)學(xué)的上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)的下端,該運(yùn)輸過(guò)程中生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn):
(1)某同學(xué)進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí),操作如下,結(jié)果實(shí)驗(yàn)失敗,請(qǐng)指出其存在的錯(cuò)誤:
①將5g新鮮完整的菠菜葉放入研缽中,加入丙酮、石英砂、CaCO3以后,迅速研磨.
②用毛細(xì)吸管吸取少量濾液,沿鉛筆線(xiàn)小心均勻地畫(huà)出一條濾液細(xì)線(xiàn),并連續(xù)迅速地重復(fù)畫(huà)2~3次.
③把畫(huà)好濾液細(xì)線(xiàn)的濾紙條按要求插入層析液中,蓋上培養(yǎng)皿后需不斷搖晃,讓色素在濾紙條上的擴(kuò)散加快.
存在的錯(cuò)誤:
 
;
 
;
 
;
(2)某興趣小組同學(xué)想探究蔬菜不同葉片中葉綠體色素含量上的區(qū)別,選擇了新鮮菠菜的“綠葉”、“嫩黃葉”,做“綠葉中色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn).色素層析結(jié)果如圖,請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)下表:
組別濾紙條編號(hào)判斷依據(jù)
綠葉組
嫩黃葉組

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

可以將細(xì)胞中的RNA染色的是(  )
A、蘇丹紅B、甲基綠
C、吡羅紅D、甲基藍(lán)

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同步練習(xí)冊(cè)答案