下列關(guān)于生命系統(tǒng)的敘述，錯(cuò)誤的（　�。�
A、生命系統(tǒng)的各個(gè)層次可以相互聯(lián)系，如細(xì)胞、種群
B、SARS病毒不屬于生命系統(tǒng)
C、一個(gè)變形蟲(chóng)既是細(xì)胞層次，又是個(gè)體層次
D、生物的生活環(huán)境不屬于生命系統(tǒng)的一部分
考點(diǎn)：細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立、內(nèi)容和發(fā)展
專(zhuān)題：
分析：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
 （1）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次由小到大依次是細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈．
 （2）地球上最基本的生命系統(tǒng)是細(xì)胞．分子、原子、化合物不屬于生命系統(tǒng)．
 （3）生命系統(tǒng)各層次之間層層相依，又各自有特定的組成、結(jié)構(gòu)和功能．
 （4）生命系統(tǒng)包括生態(tài)系統(tǒng)，所以應(yīng)包括其中的無(wú)機(jī)環(huán)境．
解答： 解：A、生命系統(tǒng)的各個(gè)層次可以相互聯(lián)系，A正確；
B、SARS病毒不屬于生命系統(tǒng)，B正確；
C、變形蟲(chóng)為單細(xì)胞生物，一個(gè)變形蟲(chóng)既是細(xì)胞層次，又是個(gè)體層次，C正確；
D、生態(tài)系統(tǒng)包括生物群落及無(wú)機(jī)環(huán)境，故生物的生活環(huán)境屬于生命系統(tǒng)的一部分，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力，注意地球上最基本的生命系統(tǒng)是細(xì)胞，分子、原子、化合物、病毒不屬于生命系統(tǒng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

新技術(shù)的建立和應(yīng)用對(duì)生物學(xué)發(fā)展至關(guān)重要．下列生物技術(shù)與應(yīng)用不匹配的是（　�。�
A、PCR技術(shù)--擴(kuò)增DNA
B、動(dòng)物細(xì)胞融合--制備單克隆抗體
C、干細(xì)胞技術(shù)--提高優(yōu)良母畜的繁殖量
D、花粉離體培養(yǎng)--培育單倍體植物

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

據(jù)圖1分析回答下列問(wèn)題．
（1）圖中“1”表示
 
分子，它組成的結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)上是一層
 
性的“油”．
（2）圖中的“2”、“3”的基本單位是
 
，結(jié)構(gòu)上的共同特點(diǎn)是
 
．
（3）如果圖1為人體細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，還需要增加
 
、
 
兩種成分．
（4）葡萄糖分子通過(guò)該結(jié)構(gòu)出入細(xì)胞時(shí)，“2”起著
 
的作用．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、性激素主要是由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成
B、囊泡可以由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)向高爾基體轉(zhuǎn)運(yùn)
C、膜蛋白的形成與核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體有關(guān)
D、溶酶體能分解自身衰老的細(xì)胞器

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臄⑹�，不正確的是（　　）
A、人體內(nèi)紅細(xì)胞、腎小管上皮細(xì)胞吸收葡萄糖的方式不同
B、酶解法制備的原生質(zhì)體置手等滲溶液中，幾乎無(wú)水分子進(jìn)出細(xì)胞
C、海帶細(xì)胞通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸積累等溶質(zhì)，通常不會(huì)在海水中發(fā)生質(zhì)壁分離
D、葉肉細(xì)胞中的CO2進(jìn)入葉綠體和排出細(xì)胞外的方式完全相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示不同濃度生長(zhǎng)素對(duì)植物根生長(zhǎng)的影響．據(jù)圖分析，下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、對(duì)同一植株來(lái)說(shuō)，如果是芽，則 a 點(diǎn)右移山東中學(xué)聯(lián)盟
B、對(duì)同一植株來(lái)說(shuō)，如果是莖，則 a 點(diǎn)左移
C、該圖能夠反映生長(zhǎng)素對(duì)根的作用具有兩重性
D、將植物橫放一段時(shí)間后根向重力性生長(zhǎng)，是因?yàn)楦?br />背地側(cè)和向地側(cè)生長(zhǎng)素濃度可能分別為 b 和 c

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一男生（Ⅲ10）患有紅綠色盲，其姐姐患有白化病，經(jīng)調(diào)查其家族系譜圖如下：

（1）若Ⅲ7與Ⅲ9婚配，生育子女中患兩種遺傳病的概率是
 
．
（2）若Ⅲ7為膚色正常的純合子，與基因型為aaXBXB的女性結(jié)婚，妻子懷孕后到醫(yī)院進(jìn)行遺傳咨詢(xún)，了解到若在妊娠早期對(duì)胎兒脫屑進(jìn)行檢查，可判斷后代是否會(huì)患這兩種�。拮討�(yīng)采取下列哪種措施
 
（填序號(hào)），若妻子基因型為aaXBXb，應(yīng)采取下列哪種措施
 
（填序號(hào)）．
A、染色體數(shù)目檢測(cè)      B、基因檢測(cè)      C、性別檢測(cè)      D、無(wú)需進(jìn)行上述檢測(cè)
（3）當(dāng)?shù)厝巳褐屑s2500人中有一個(gè)白化病患者，現(xiàn)在有一個(gè)表現(xiàn)型正常，其雙親也正常，但其弟弟是白化病患者的女性，與當(dāng)?shù)匾粋�(gè)無(wú)親緣關(guān)系的正常男性婚配，他們所生男孩患白化病的概率為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)模式圖，f為生態(tài)系統(tǒng)中非生物的物質(zhì)和能量，下列敘述中錯(cuò)誤的是（　　）
A、若f表示的是CO2，則該圖解表示生物圈的碳循環(huán)，且（a、b、c、d、e）→f過(guò)程都是存在的
B、c的同化量越大，流向d和e的能量就越少
C、圖中的a生物一定是自養(yǎng)生物，b、c、d、e一定是異養(yǎng)生物
D、圖中的b不一定是原核生物

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖①②③④分別表示不同的變異類(lèi)型，其中圖③中的基因2由基因1變異而來(lái)．有關(guān)說(shuō)法正確的是（　　）
A、圖①②都表示交叉互換，發(fā)生在減數(shù)分裂的四分體時(shí)期
B、圖③中的變異會(huì)使基因所在的染色體變短
C、圖④中的變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失
D、圖中①②④的變異都不會(huì)產(chǎn)生新基因

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