減數(shù)分裂中發(fā)生的染色體交叉互換,也可以發(fā)生在某些生物體的有絲分裂中,這種現(xiàn)象稱為有絲分裂交換.如圖是某高等動(dòng)物一個(gè)表皮細(xì)胞發(fā)生有絲分裂交換的示意圖.下列說(shuō)法不正確的是( 。
A、該細(xì)胞在發(fā)生有絲分裂交換后,產(chǎn)生4種基因型的子代表皮細(xì)胞
B、若不考慮該生物發(fā)生的交換,那么該生物產(chǎn)生的配子有2種基因型
C、若該圖是該生物的精原細(xì)胞在產(chǎn)生精細(xì)胞時(shí)發(fā)生減數(shù)分裂交換后的結(jié)果,由它產(chǎn)生的配子類型有4種
D、若細(xì)胞在減數(shù)分裂和有絲分裂中都發(fā)生交換,減數(shù)分裂對(duì)于遺傳多樣性的貢獻(xiàn)較大
考點(diǎn):染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型
專題:
分析:據(jù)圖分析,設(shè)DEF的染色單體為①,Def的染色單體為②,deF的染色單體為③,def的染色單體為④,著絲點(diǎn)分裂后,①與②分離,③與④分裂,結(jié)果出現(xiàn)①③,②④組合或①④,②③組合,所以產(chǎn)生兩種情況的子代細(xì)胞或一種情況的基因型細(xì)胞.如果正常分裂,一對(duì)同源染色體分開(kāi),形成的配子種類為21=2,基因型為DEF和def.在減數(shù)分裂過(guò)程,首先發(fā)生同源染色體分離,隨后發(fā)生著絲點(diǎn)分裂,形成四個(gè)子細(xì)胞,基因組成為DEF、DEf、deF、def減數(shù)分裂的貢獻(xiàn)更大.
解答: 解:A、該細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中出現(xiàn)了如題圖所示的交換,當(dāng)在有絲分裂的后期姐妹染色單體分離后,兩條染色體是隨機(jī)移向細(xì)胞兩極的,因此可以出現(xiàn)兩種情況:若產(chǎn)生了DdEeFF子細(xì)胞,同時(shí)產(chǎn)生的子細(xì)胞基因型為DdEeff,若產(chǎn)生的子細(xì)胞基因型為DdEeFf,同時(shí)產(chǎn)生的子細(xì)胞為DdEeFf,故A錯(cuò)誤;
B、若不考慮互換,減數(shù)分裂過(guò)程中同源染色體分離,必將產(chǎn)生兩種基因組成的配子,即DEF和def,故B正確;
C、減數(shù)分裂過(guò)程中若發(fā)生了如題圖所示的互換,經(jīng)過(guò)減數(shù)第一次分裂同源染色體分離和減數(shù)第二次分裂姐妹染色單體分開(kāi),會(huì)產(chǎn)生四種配子分別是:DEF、def、DEf、deF,故C正確;
D、由于減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子能夠影響到后代,而有絲分裂只能影響部分細(xì)胞,因此減數(shù)分裂對(duì)于遺傳多樣性的貢獻(xiàn)大,故D正確.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題綜合考查對(duì)細(xì)胞學(xué)和遺傳學(xué)核心知識(shí)的理解和掌握,考查構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和讀圖獲取信息的能力,進(jìn)行推理、作出正確判斷的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

利用紫色的洋蔥外表皮細(xì)胞和不同濃度的蔗糖溶液,可以探究細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原.下列有關(guān)該實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是( 。
A、該實(shí)驗(yàn)只是觀察了質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象,沒(méi)有設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)
B、質(zhì)壁分離的過(guò)程中,細(xì)胞的吸水能力逐漸增強(qiáng)
C、將裝片在酒精燈上加熱后,再觀察質(zhì)壁分離現(xiàn)象
D、不同濃度蔗糖溶液下發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞,滴加蒸餾水后都能復(fù)原

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于如圖中DNA分子片段的說(shuō)法不正確的是(  )
A、把多個(gè)這樣的DNA放在含15N的培養(yǎng)液復(fù)制一代,經(jīng)密度梯度離心后,試管中只會(huì)出現(xiàn)寬度相同的兩種條帶
B、該DNA分子的穩(wěn)定性與①③有關(guān),且③的數(shù)量越多,其結(jié)構(gòu)越容易維持穩(wěn)定
C、該DNA的特異性表現(xiàn)在堿基種類和
A+C
T+G
的比例上
D、該DNA分子復(fù)制時(shí),解旋酶作用于③部位,DNA聚合酶可作用于①部位

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

我國(guó)人工合成了某種蛋白質(zhì).已知此蛋白質(zhì)由兩條肽鏈構(gòu)成,α鏈含25個(gè)肽鍵,β鏈含30個(gè)肽鍵.問(wèn)控制該蛋白質(zhì)合成的基因至少含有的嘌呤堿基有( 。
A、153B、165
C、171D、342

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖分別表示兩個(gè)自變量對(duì)光合速率的影響情況,除各圖中所示因素外,其他因素均控制在最適范圍.下列分析錯(cuò)誤的是( 。
A、甲圖中a點(diǎn)的限制因素可能是葉綠體中酶的數(shù)量
B、乙圖中d點(diǎn)與c點(diǎn)相比,相同時(shí)間內(nèi)葉肉細(xì)胞中C3的生成速度快
C、圖中M、N點(diǎn)的限制因素是光照強(qiáng)度,P點(diǎn)的限制因素是溫度
D、丙圖中,隨著溫度的升高,曲線走勢(shì)將穩(wěn)定不變

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

若用15N標(biāo)記的胸腺嘧啶處理活的洋蔥根尖,1小時(shí)后洗去游離的15N標(biāo)記的胸腺嘧啶.幾小時(shí)后,檢測(cè)放射性;若用15N標(biāo)記的尿嘧啶處理另一同樣的材料,1小時(shí)后洗去游離的15N標(biāo)記的尿嘧啶.幾小時(shí)后,檢測(cè)放射性.其結(jié)果是( 。
A、前者只有部分細(xì)胞能檢測(cè)到放射性,后者所有細(xì)胞都能檢測(cè)到放射性
B、前者所有細(xì)胞都能檢測(cè)到放射性,后者只有部分細(xì)胞能檢測(cè)到放射性
C、兩者所有細(xì)胞都能檢測(cè)到放射性
D、兩者都只有部分細(xì)胞能檢測(cè)到放射性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于酶和ATP的敘述合理的是(  )
①ATP的水解產(chǎn)物仍可存在高能磷酸鍵
②酶都是通過(guò)轉(zhuǎn)錄和翻譯合成的
③無(wú)氧呼吸的各階段都不生成ATP
④溶菌酶可以溶解細(xì)菌的細(xì)胞壁,屬于非特異性免疫.
A、①②B、②③C、③④D、①④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

I、人體在特殊情況下,會(huì)產(chǎn)生針對(duì)自身細(xì)胞表面某些受體的抗體.如重癥肌無(wú)力是由于機(jī)體產(chǎn)生能與乙酰膽堿受體特異性結(jié)合的抗體,但該抗體不能發(fā)揮乙酰膽堿的作用(如圖甲所示).“Graves氏病”是由于機(jī)體產(chǎn)生針對(duì)促甲狀腺激素受體的抗體,而該種抗體能發(fā)揮與促甲狀腺激素相同的生理作用,但甲狀腺激素不能影響該抗體的分泌(如圖乙所示).請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:

(1)在正常人體內(nèi),興奮到達(dá)神經(jīng)一肌肉突觸時(shí),儲(chǔ)存在
 
 中的乙酰膽堿就被釋放到突觸間隙中,與受體結(jié)合后使突觸后膜興奮,肌肉收縮.重癥肌無(wú)力患者的乙酰膽堿受體與抗體結(jié)合后,導(dǎo)致
 
,使乙酰膽堿受體數(shù)量
 
和功能部分喪失,表現(xiàn)為重癥肌無(wú)力.
(2)根據(jù)圖乙分析,與正常人相比,Graves氏病患者內(nèi)X激素、Y激素的分泌量分別
 
、
 
.由此判斷,Graves氏病患者的體溫往往比正常人
 
,但該病患者自身的產(chǎn)熱量
 
(>,=,<) 散熱量.
(3)在“重癥肌無(wú)力”與“Graves氏病”患者體內(nèi),乙酰膽堿受體和促甲狀腺激素受體都是
 
,從而引起特異性免疫反應(yīng).
II、如圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)中幾種生物之間的食物關(guān)系示意圖,椐圖回答下列問(wèn)題:

(1)圖1中一共有
 
 條食物鏈,蛇和鷹的關(guān)系是
 

(2)給牧草施加含32P標(biāo)記的復(fù)合肥后,檢測(cè)32P在蚱蜢和青蛙體內(nèi)的放射性強(qiáng)度,結(jié)果見(jiàn)圖2,其中B為
 
.若增加對(duì)鷹和蛇體內(nèi)的放射性強(qiáng)度的檢測(cè),則達(dá)到最高峰時(shí)的強(qiáng)度應(yīng)
 
 (高于、低于)前兩者.
(3)除圖1所示生物類群外,還可以在
 
 中檢測(cè)到32P.
(4)商販在某一時(shí)間大量收購(gòu)蛇,導(dǎo)致蛇數(shù)量大量減少,則鷹的數(shù)量會(huì)
 
,青蛙的數(shù)量
 

(5)如果青蛙從蚱蜢和蛐蛐處同化的能量為1 000kJ,蛇從青蛙處同化的能量為100kJ,則該食物網(wǎng)中,第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率
 
(>,=,<)10%.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列情況中,沒(méi)有發(fā)生染色體變異的是( 。
A、用二倍體西瓜培育三倍體無(wú)子西瓜
B、正常夫婦生出患有21三體綜合征的孩子
C、同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換
D、非同源染色體上的基因互換而導(dǎo)致的不育

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同步練習(xí)冊(cè)答案