除草劑草甘膦會(huì)把普通大豆植株與雜草一起殺死.科學(xué)家從抗草甘膦的矮牽牛中分離克隆出EPSP合成酶基因,培育出了抗草甘膦的轉(zhuǎn)基因大豆,從而大大降低了田間管理成本.抗草甘膦轉(zhuǎn)基因大豆培育過(guò)程如圖所示.請(qǐng)分析回答有關(guān)問(wèn)題.

(1)科學(xué)家在進(jìn)行上述基因操作時(shí),通常要用同一種
 
分別切割質(zhì)粒和含目的基因的DNA,質(zhì)粒的黏性末端與目的基因兩側(cè)的黏性末端就可通過(guò)
 
而黏合.這一過(guò)程體現(xiàn)了質(zhì)粒作為運(yùn)載體必須具備的條件是
 

(2)大豆組織細(xì)胞具有
 
,因此,可以利用組織培養(yǎng)技術(shù)將導(dǎo)入抗除草劑基因的大豆組織細(xì)胞培育成植株.該技術(shù)的核心過(guò)程是
 
 
.若要制備轉(zhuǎn)基因大豆的人工種子,可以利用組織培養(yǎng)獲得的
 
再包裹合適的
 
即可.
(3)為了確定轉(zhuǎn)基因大豆是否培育成功,既要用放射性同位素標(biāo)記的
 
作探針進(jìn)行分子雜交檢測(cè),又要用
 
方法從個(gè)體水平鑒定大豆植株的抗除草劑特性.
(4)有人提出,種植上述轉(zhuǎn)基因大豆,它所攜帶的目的基因可以通過(guò)花粉傳遞給近緣物種造成“基因污染”.另一方觀點(diǎn)認(rèn)為,由于存在
 
,它們很難與其他植物雜交.
考點(diǎn):基因工程的原理及技術(shù),轉(zhuǎn)基因生物的安全性問(wèn)題
專題:
分析:分析題圖:圖示表示抗草甘膦轉(zhuǎn)基因大豆培育過(guò)程,即①目的基因(EPSP合成酶基因)的獲取;②基因表達(dá)載體的構(gòu)建;③將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞(棉株細(xì)胞);④目的基因的檢測(cè)與表達(dá);最后再采用植物組織培養(yǎng)技術(shù).
解答: 解:(1)基因工程中,往往用同一種限制酶分別切割質(zhì)粒和含目的基因的DNA,以產(chǎn)生相同的黏性末端,這樣質(zhì)粒的黏性末端與目的基因兩側(cè)的黏性末端就可通過(guò)堿基互補(bǔ)配對(duì)而黏合.這一過(guò)程體現(xiàn)了質(zhì)粒作為運(yùn)載體必須具有一個(gè)或多個(gè)限制酶切割位點(diǎn).
(2)大豆組織細(xì)胞具有全能性,因此,可以利用組織培養(yǎng)技術(shù)將導(dǎo)入抗除草劑基因的大豆組織細(xì)胞培育成植株.植物組織培養(yǎng)技術(shù)的核心過(guò)程是脫分化和再分化.若要制備轉(zhuǎn)基因大豆的人工種子,可以利用組織培養(yǎng)獲得的胚狀體再包裹合適的人工種皮即可.
(3)為了確定轉(zhuǎn)基因大豆是否培育成功,既要用放射性同位素標(biāo)記的目的基因(EPSP合成酶基因)作探針進(jìn)行分子雜交檢測(cè),又要用噴施除草劑方法從個(gè)體水平鑒定大豆植株的抗除草劑特性.
(4)有人提出,種植上述轉(zhuǎn)基因大豆,它所攜帶的目的基因可以通過(guò)花粉傳遞給近緣物種造成“基因污染”.另一方觀點(diǎn)認(rèn)為,由于存在生殖隔離,它們很難與其他植物雜交.
故答案為:
(1)限制酶    堿基互補(bǔ)配對(duì)    具有一個(gè)或多個(gè)限制酶切割位點(diǎn)
(2)全能性    脫分化、再分化     胚狀體    人工種皮
(3)EPSP合成酶基因    噴施除草劑
(4)生殖隔離
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合圖解,考查基因工程的原理及技術(shù),要求考生識(shí)記基因工程的原理、操作工具及操作步驟,掌握各步驟中的相關(guān)細(xì)節(jié);識(shí)記植物組織培養(yǎng)的過(guò)程及原理,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)突觸的敘述中正解的是( 。
A、突觸前膜與后膜之間沒(méi)有間隙
B、興奮在前膜、后膜之間傳遞的是電信號(hào)
C、興奮在突觸處只能由前膜傳向后膜
D、突觸前后兩個(gè)神經(jīng)元的興奮是同步的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于過(guò)敏反應(yīng)的敘述,不正確的是( 。
A、當(dāng)過(guò)敏原第二次入侵時(shí),才會(huì)引起過(guò)敏反應(yīng)
B、過(guò)敏反應(yīng)發(fā)作迅速,反應(yīng)強(qiáng)烈,消退較快
C、過(guò)敏反應(yīng)一般不會(huì)破壞組織細(xì)胞,也不會(huì)引起組織嚴(yán)重?fù)p傷
D、過(guò)敏反應(yīng)是免疫能力降低引起的機(jī)體功能紊亂

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某組織培養(yǎng)過(guò)程的簡(jiǎn)圖.下列有關(guān)說(shuō)法中,正確的是( 。
花粉粒
愈傷組織
胚狀體
植株.
A、花藥離體培養(yǎng)的條件與種子萌發(fā)的條件完全相同
B、若花粉粒核中有兩個(gè)或多個(gè)染色體組,則所得植株為二倍體或多倍體
C、②③過(guò)程都是細(xì)胞分化過(guò)程,因此起作用的激素只有生長(zhǎng)素
D、該過(guò)程體現(xiàn)了植物細(xì)胞的全能性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

蝌蚪在發(fā)育成蛙的過(guò)程中,尾巴會(huì)自動(dòng)消失,隨著個(gè)體的不斷長(zhǎng)大,其體內(nèi)的蛋白質(zhì)不斷的加速合成.與這些生理過(guò)程密切相關(guān)的細(xì)胞器是( 。
A、高爾基體、核糖體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
B、高爾基體、線粒體和溶酶體
C、溶酶體、核糖體和線粒體
D、核糖體、高爾基體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某草原生態(tài)系統(tǒng)中兩類動(dòng)物(植食動(dòng)物和肉食動(dòng)物)食物利用的部分過(guò)程.請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題.

(1)如果將圖中生物構(gòu)建成一條食物鏈,需要添加的生態(tài)系統(tǒng)成分是
 
;草原生物群落除了圖中生物所代表的成分外,還應(yīng)有
 

(2)圖中兩類生物之間通過(guò)捕食與被捕食的相互制約關(guān)系而維持相對(duì)穩(wěn)定,體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)具有
 
的能力.
(3)圖中③的能量用于
 
等生命活動(dòng),植食動(dòng)物糞便中的能量屬于圖解中的
 
(填字母)部分,能量由植食動(dòng)物流向肉食動(dòng)物的傳遞效率可表示為
 
×100% (用圖中序號(hào)表示).
(4)氣溫逐漸降低時(shí),若⑥保持不變,青蛙的⑦/⑥的值將
 
,而狼的⑦/⑥的值將
 
,提高圈養(yǎng)動(dòng)物的生長(zhǎng)量一般需要提高
 
的比值(用圖中序號(hào)表示).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

馬鈴薯是種植廣泛的農(nóng)作物,病毒侵染后導(dǎo)致產(chǎn)量大幅下降,培育脫毒和抗毒的馬鈴薯品種是提高產(chǎn)量的有效方法.請(qǐng)分析并回答.
(1)馬鈴薯莖尖病毒極少甚至無(wú)病毒,因此可將馬鈴薯莖尖接種在培養(yǎng)基中,經(jīng)過(guò)人工培養(yǎng)獲得脫毒苗.培養(yǎng)基中添加
 
 (填激素名稱),誘導(dǎo)離體細(xì)胞經(jīng)過(guò)
 
 
完成組織培養(yǎng)過(guò)程,從而形成脫毒苗.為監(jiān)控脫毒苗的質(zhì)量,可采用
 
的方法檢測(cè)病毒的蛋白質(zhì).
(2)研究人員研究了莖尖外植體大小對(duì)幼苗的成活率和脫毒率的影響,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下
表.實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,莖尖越小,
 
,因此馬鈴薯脫毒培養(yǎng)中莖尖外植體的適宜大小為
 
mm.
莖尖大。╩m)成苗率脫毒率
0.111058
0.277355
0.77982
(3)為獲得抗病毒的馬鈴薯植株,往往采用轉(zhuǎn)基因技術(shù),將病毒復(fù)制酶基因轉(zhuǎn)移到馬鈴薯體內(nèi).其過(guò)程大致如圖所示.

上述過(guò)程中,將目的基因?qū)笋R鈴薯細(xì)胞使用了
 
法.該方法先將目的基因插人到農(nóng)桿菌Ti質(zhì)粒的
 
上,然后通過(guò)農(nóng)桿菌的轉(zhuǎn)化作用,使目的基因進(jìn)人植物細(xì)胞并插入到植物細(xì)胞的
 
上.導(dǎo)人農(nóng)桿菌時(shí),首先要構(gòu)建基因表達(dá)載體,這里需要的工具酶有
 
,還要用
 
處理土壤農(nóng)桿菌,使之轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺軕B(tài),然后將它們?cè)诰彌_液中混合培養(yǎng)以完成轉(zhuǎn)化過(guò)程.為了便于檢出轉(zhuǎn)化成功的農(nóng)桿菌,需要基因表達(dá)載體上含有
 
.目的基因在馬鈴薯體內(nèi)能否成功轉(zhuǎn)錄,可采用的檢測(cè)方法是
 
.該轉(zhuǎn)基因馬鈴薯產(chǎn)生的配子中
 
 (填“一定”或“不一定”)含有目的基因.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某研究室將體重和健康狀況相同的若干大鼠均分為甲、乙、丙、丁四組,分別進(jìn)行了破壞胰島、破壞下丘腦、切斷左后肢傳出神經(jīng)和切除甲狀腺的手術(shù),擬進(jìn)行四種缺陷大鼠對(duì)某種病毒的免疫情況研究.但由于意外,四組標(biāo) 牌錯(cuò)掛,無(wú)法分清四組大鼠分別進(jìn)行了什么手術(shù),研究人員決定在人工控制的條件下飼喂四組大鼠一段時(shí)間,通過(guò)觀察大鼠的行為表現(xiàn)進(jìn)行判斷.下列有關(guān)敘述不正確的是(  )
A、寒冷條件下,不能維持正常體溫的是切除甲狀腺的大鼠
B、被破壞下丘腦的大鼠過(guò)量飲水后,尿量會(huì)大增
C、用一定強(qiáng)度的電流刺激大鼠的左后肢,只有一組大鼠左后肢無(wú)反射發(fā)生
D、饑餓處理后,最先出現(xiàn)血糖濃度低而昏迷的一組被破壞了胰島

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

取某個(gè)生物不同類型的正常體細(xì)胞,檢測(cè)其基因表達(dá),結(jié)果如圖所示,已知基因1~8中只有一個(gè)是控制核糖體蛋白質(zhì)合成的基因.關(guān)于此圖說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、控制核糖體蛋白質(zhì)合成的基因最有可能是基因2
B、圖中7種細(xì)胞的遺傳物質(zhì)是相同的
C、圖中7種細(xì)胞中的mRNA的種類是相同的
D、此圖可用于說(shuō)明細(xì)胞分化的本質(zhì)

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同步練習(xí)冊(cè)答案