如圖為植物(2N=24)減數(shù)分裂過(guò)程及基因?qū)刂菩誀罘绞降氖疽鈭D,請(qǐng)回答:

(1)圖1為該植物(基因型為Aa)減數(shù)分裂過(guò)程中
 
時(shí)期部分染色體的示意圖,圖中有
 
條染色體.如果1號(hào)染色單體上的基因?yàn)锳,則2號(hào)中與1號(hào)A相對(duì)應(yīng)的基因最可能是
 
.A與a基因分離發(fā)生在減數(shù)
 
分裂.
(2)若該種植物基因型分別為AA(母本)與aa(父本)的兩親本進(jìn)行雜交時(shí),A基因所在的那一對(duì)同源染色體只在減數(shù)第一次分裂時(shí)不分離,則母本產(chǎn)生的雌配子染色體數(shù)目最可能為
 
條.
(3)若該植物的花色受兩對(duì)基因(自由組合)A/a、B/b控制,這兩對(duì)基因與花色的關(guān)系如圖2所示,此外,a基因?qū)τ贐基因的表達(dá)有抑制作用;由圖2可知基因控制性狀的方式是:
 
現(xiàn)將基因型為AABB的個(gè)體與基因型為aabb的個(gè)體雜交得到F1,其表現(xiàn)型為
 
,F(xiàn)1的自交后代中花色的表現(xiàn)型及比例是
 
考點(diǎn):細(xì)胞的減數(shù)分裂,基因的自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用,基因與性狀的關(guān)系
專(zhuān)題:
分析:分析圖解:圖1細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂前期的四分體時(shí)期,圖中含有4條染色體,8條染色單體,并且非姐妹染色單體之間發(fā)生了交叉互換.
由圖2和a基因?qū)τ贐基因的表達(dá)有抑制作用可知,AAB_為紅色,AAbb和Aa__為粉色,aa__為白色,
解答: 解:(1)分析圖解可知,圖1為該植物(基因型為Aa)減數(shù)分裂過(guò)程中四分體時(shí)期部分染色體的示意圖,圖中有4條染色體.圖中還能看出,2號(hào)和3號(hào)染色單體之間發(fā)生了交叉互換.由于該植物的基因型為Aa,如果1號(hào)染色單體上的基因?yàn)锳,則2號(hào)中與1號(hào)A相對(duì)應(yīng)的基因最可能是a.在減數(shù)第一次分裂后期時(shí),存在于1號(hào)和4號(hào)染色單體上的A與a基因分離;在減數(shù)第二次分裂后期時(shí),位于1號(hào)和2號(hào)染色單體上的A與a基因分離,或位于3號(hào)和4號(hào)染色單體上的A與a基因分離.
(2)根據(jù)題意可知,該植物體細(xì)胞的染色體數(shù)目為2N=24.若A基因所在的那一對(duì)同源染色體只在減數(shù)第一次分裂時(shí)不分離,則產(chǎn)生的次級(jí)卵母細(xì)胞中的染色體數(shù)目可能是11條或13條,因此該母本產(chǎn)生的雌配子染色體數(shù)目最可能為13或11條.
(3)由圖2可知基因控制性狀的方式是基因通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程,進(jìn)而控制生物體的性狀.由圖2中a基因?qū)τ贐基因的表達(dá)有抑制作用可知,AAB_為紅色,AAbb和Aa__為粉色,aa__為白色,基因型為AABB的個(gè)體與基因型為aabb的個(gè)體雜交得到F1為AaBb,AaBb為粉色;F1自交F2中白色(aa__):粉色(AAbb和Aa__):紅色(AAB_)=4:9:3.
故答案為:
(1)四分體   4    a    第一次分裂后期和減數(shù)第二次后期
(2)13或11
(3)基因通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程,進(jìn)而控制生物體的性狀    粉色      白﹕粉﹕紅=4﹕9﹕3
點(diǎn)評(píng):本題考查了減數(shù)分裂、分離定律和基因自由組合定律的應(yīng)用等相關(guān)知識(shí),要求考生能夠解決與交叉互換有關(guān)的問(wèn)題;充分利用題干中“a基因?qū)τ贐基因的表達(dá)有抑制作用”,并結(jié)合圖解確定各表現(xiàn)型的基因型,再利用遺傳定律進(jìn)行解題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲表示RNA的基本組成單位,圖乙表示多肽鏈的合成過(guò)程.下列對(duì)兩圖的敘述不正確的是( 。
A、圖甲中y代表核糖,z代表含氮的堿基
B、圖甲與DNA基本組成單位的不同點(diǎn)存在于y和z
C、圖乙所示的過(guò)程不需要遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則
D、圖乙中mRNA上的終止密碼子位于a端

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各項(xiàng)中,具有成形細(xì)胞核的是( 。
A、藍(lán)藻B、成熟紅細(xì)胞
C、人口腔上皮細(xì)胞D、流感病毒

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

鹽堿地中生活的某種植物,其細(xì)胞的液泡膜上有一種載體蛋白,能將細(xì)胞質(zhì)中的Na+逆濃度梯度運(yùn)入液泡,減輕Na+對(duì)細(xì)胞質(zhì)中酶的傷害.下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、Na+進(jìn)入液泡的過(guò)程屬于主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)
B、Na+進(jìn)入液泡的過(guò)程體現(xiàn)了液泡膜的選擇透性
C、該載體蛋白作用的結(jié)果不利于增強(qiáng)細(xì)胞吸水能力
D、該載體蛋白作用的結(jié)果有助于提高植物的耐鹽性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)海膽卵細(xì)胞受精后的5小時(shí)內(nèi)蛋白質(zhì)合成量迅速增加,而放線菌素D水溶液能抑制mRNA的合成.為此請(qǐng)你完成下面的探究實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄柯鸭?xì)胞受精后的5小時(shí)內(nèi)合成蛋白質(zhì)模板(mRNA)的來(lái)源.
實(shí)驗(yàn)材料:剛受精的卵細(xì)胞(若干)、放線菌素D(mRNA合成抑制劑)溶液、生理鹽水、卡氏瓶(若干)、二氧化碳恒溫培養(yǎng)箱、細(xì)胞培養(yǎng)液等(蛋白質(zhì)合成量的測(cè)定方法不作要求).
實(shí)驗(yàn)步驟:
(1)取兩組型號(hào)一致的卡氏瓶,分別編號(hào)為A、B,
 

(2)
 
,在相同且適宜的二氧化碳恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)一段時(shí)間;
(3)
 
.結(jié)果預(yù)期及分析:
(4)若
 
,說(shuō)明合成蛋白質(zhì)的模板原來(lái)就存在于受精的卵細(xì)胞中;
(5)若
 
,說(shuō)明合成蛋白質(zhì)的模板有原來(lái)存在于受精的卵細(xì)胞中的,也有DNA新轉(zhuǎn)錄合成的;
(6)若
 
,說(shuō)明合成蛋白質(zhì)的模板是DNA新轉(zhuǎn)錄合成的.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)有味甘汁多、消暑解渴、穩(wěn)定遺傳的綠皮(C)、紅瓤(R)、小籽(e)西瓜品種甲與白皮(g)、黃瓤(r)、大籽(E)西瓜品種乙,三對(duì)基因自由組合.已知西瓜的染色體數(shù)目2n=22,請(qǐng)根據(jù)下面提供的西瓜育種流程圖回答有關(guān)問(wèn)題:

(1)圖中①過(guò)程所用的試劑為
 
,通過(guò)②途徑培育無(wú)籽西瓜的方法叫做
 
,所結(jié)西瓜果實(shí)的表現(xiàn)型為
 

(2)通過(guò)③培育無(wú)籽西瓜時(shí)所用的試劑為
 
,施用的時(shí)機(jī)和部位是
 

(3)種子公司用品種甲作母本、乙作父本,通過(guò)⑤途徑制得雜交種F1,播種開(kāi)花后彼此相互授粉,結(jié)出的瓜比親本個(gè)大、味甜、品位高,這是利用了
 
的原理.將此瓜所結(jié)種子留卜,來(lái)年再種,卻發(fā)現(xiàn)有些個(gè)體的產(chǎn)量、品質(zhì)大大下降,這種現(xiàn)象在遺傳學(xué)上稱(chēng)
 

(4)通過(guò)④細(xì)胞融合途徑可形成雜種體細(xì)胞,由該細(xì)胞形成雜種植株利用了
 
原理.若用由此方法得到的雜種植株去獲得單倍體植株,需使用的方法是進(jìn)行
 
培養(yǎng).
(5)為確認(rèn)上述植株是否是單倍體,可對(duì)根尖分生區(qū)細(xì)胞進(jìn)行鏡檢,辨明染色體數(shù)目,此時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)備的試劑是
 
,觀察看到的染色體數(shù)日應(yīng)是
 
條.
(6)通過(guò)⑤途徑形成的F:的胚乳細(xì)胞用組織培養(yǎng)的方法理論亡也能形成西瓜幼苗.對(duì)它的根尖進(jìn)行鏡檢,應(yīng)該找到
 
個(gè)染色體組,由它結(jié)出的西瓜是
 
(有籽或無(wú)籽).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)根據(jù)所提供的實(shí)驗(yàn)材料用具設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證“重力影響生長(zhǎng)素的重新分布”.實(shí)驗(yàn)材料用具:若干相同的燕麥胚芽鞘尖端、若干相同的去掉尖端的胚芽鞘、一個(gè)實(shí)驗(yàn)支架(支架的材料托中,放置了6塊已編號(hào)的相同瓊脂塊.相鄰兩個(gè)瓊脂塊之間用不透水的云母片完全割開(kāi)).

(1)寫(xiě)出主要實(shí)驗(yàn)步驟:
①將3個(gè)胚芽鞘尖端分別放置在3個(gè)實(shí)驗(yàn)支架材料托的
 
上.
②將實(shí)驗(yàn)裝置置于溫度適宜的
 
(選擇黑暗/單側(cè)光)條件下放置一段時(shí)間.
③移走胚芽鞘尖端,然后將材料托的
 

④分別測(cè)量和比較
 

(2)預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
a1、a2、a3組由大到小的排列順序是
 

A1、A2、A3組由大到小的排列順序是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是細(xì)胞直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換示意圖,⑤處的箭頭表示血液流動(dòng)的方向.下列說(shuō)法正確的是( 。
A、若③為組織細(xì)胞,其生活的內(nèi)環(huán)境中的水可來(lái)自③和⑤
B、若③為腦細(xì)胞,⑤處氧氣濃度低于①處
C、若③為骨骼肌細(xì)胞,飯后半小時(shí)⑤處的血糖濃度低于①處
D、若③為胰島B細(xì)胞,飯后半小時(shí)⑤處的胰島素濃度高于①處

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體神經(jīng)細(xì)胞與肝細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能不同,這是細(xì)胞分化的結(jié)果.一般情況下,比較這兩種細(xì)胞的核遺傳信息以及表達(dá)的核遺傳信息,正確的一項(xiàng)是( 。
A、核遺傳信息完全相同,表達(dá)的核遺傳信息完全不相同
B、核遺傳信息不完全相同,表達(dá)的核遺傳信息完全不相同
C、核遺傳信息完全相同,表達(dá)的核遺傳信息不完全相同
D、核遺傳信息不完全相同,表達(dá)的核遺傳信息不完全相同

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同步練習(xí)冊(cè)答案