5．人患H7N9禽流感是由于H7N9亞型禽流感病毒感染人引起的急性呼吸道傳染病，下列亞型禽流感病毒的敘述正確的是（　�。�
A．H7N9亞型禽流感病毒附著在人的呼吸道粘膜細(xì)胞表面增殖
B．H7N9亞型禽流感病毒含C，H，O，N，P五種元素，兩種核酸
C．H7N9亞型禽流感病毒只能用高溫殺滅
D．H7N9亞型禽流感病毒沒(méi)有細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)

分析 病毒是一類沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特殊生物，只有蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)構(gòu)成，不能獨(dú)立的生活和繁殖，只有寄生在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)才能生活和繁殖，一旦離開了活細(xì)胞，病毒就無(wú)法進(jìn)行生命活動(dòng)．

解答 解：A、病毒只能在活細(xì)胞內(nèi)增殖，A錯(cuò)誤；
B、病毒只含有一種核酸，B錯(cuò)誤；
C、在體外病毒可用高溫或化學(xué)藥品等多種方法殺滅，C錯(cuò)誤；
D、病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，沒(méi)有細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，D正確．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了病毒的代謝特點(diǎn)，解答本題的關(guān)鍵是熟練掌握病毒和其它細(xì)胞生物的區(qū)別以及離開了寄主細(xì)胞就無(wú)生命活動(dòng)的特性．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．圖1表示小麥細(xì)胞在特定環(huán)境條件下的生理狀態(tài)，圖2表示環(huán)境因素對(duì)小麥光合速率的影響（除圖中所示因素外，其他因素均控制在最適范圍內(nèi)）．據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖1中與光合作用有關(guān)的酶存在于葉綠體，若小麥處于圖1所示的環(huán)境條件下，則光合作用的強(qiáng)度＜呼吸作用的強(qiáng)度．（＜＞=）
（2）[H]在有氧呼吸和光合作用中分別用于還原氧氣、三碳化合物．
（3）圖2中M點(diǎn)之前限制小麥光合速率的主要因素是光照強(qiáng)度，b點(diǎn)后限制小麥光合作用的主要因素是二氧化碳濃度．若CO2濃度從a突然降到b，小麥細(xì)胞中C3化合物含量短時(shí)間內(nèi)將降低．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．濟(jì)南植物園中有一個(gè)用透明玻璃圍成的熱帶植物館．該館內(nèi)除了生長(zhǎng)著一些熱帶植物外，還有少量的以這些植物為食的小動(dòng)物．若在館內(nèi)釋放一定量的用O18標(biāo)記的氧氣，若干天后含有O18的有機(jī)物的存在情況是（　　）
A．只在植物體內(nèi)B．動(dòng)植物體內(nèi)均有C．只在動(dòng)物體內(nèi)D．動(dòng)植物體內(nèi)均無(wú)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．某興趣小組的同學(xué)為了構(gòu)建酵母菌種群數(shù)量變化的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)操作，請(qǐng)分析回答：

（1）建立數(shù)學(xué)模型一般包括以下步驟：觀察研究對(duì)象，提出問(wèn)題→提出合理的假設(shè)→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)表達(dá)式對(duì)事物的性質(zhì)進(jìn)行表達(dá)→通過(guò)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)或觀察，對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn)或修正．
（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板法統(tǒng)計(jì)酵母菌數(shù)量，甲同學(xué)在血細(xì)胞計(jì)數(shù)板中央滴一滴培養(yǎng)液，蓋上蓋玻片在顯微鏡下進(jìn)行細(xì)胞計(jì)數(shù)．16X25型的血細(xì)胞計(jì)數(shù)板的計(jì)數(shù)室長(zhǎng)和寬各為1mm，深度為0.1mm，有以雙線為界的中方格16個(gè)，每個(gè)中方格又分成25個(gè)小方格．圖1表示一個(gè)中方格中酵母菌的分布情況，以該中方格中酵母菌的分布情況，以該中方格為一個(gè)樣方，計(jì)數(shù)結(jié)果是酵母菌有15個(gè)．如果計(jì)數(shù)的中方格酵母菌平均數(shù)為18個(gè)，則1ml培養(yǎng)液中酵母菌的總數(shù)為2.88X106個(gè)．甲同學(xué)得出的酵母菌數(shù)比實(shí)際值偏大（偏大、偏小、一樣）．
（3）如圖2是乙同學(xué)繪制的酵母菌增長(zhǎng)曲線，請(qǐng)?jiān)趫D3中畫出該種群增長(zhǎng)速率的變化曲線．
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．埃博拉病毒是一種能引起人類和和靈長(zhǎng)類動(dòng)物產(chǎn)生埃博拉出血熱的烈性傳染病病毒（遺傳物質(zhì)是RNA），有很高的致死率．下列關(guān)于該病毒的說(shuō)法正確的是（　�。�
A．在人工配制的富含有機(jī)物的培養(yǎng)基上可以大量繁殖
B．該病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不屬于生命系統(tǒng)，但可以以二分裂方式增殖
C．其生活方式是寄生，但不進(jìn)行呼吸作用
D．該病毒在宿主體內(nèi)可以將遺傳物質(zhì)直接整合到宿主細(xì)胞的DNA分子上

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．2015年7月，《科學(xué)》雜志揭示出炎癥和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的物質(zhì)合成功能障礙有關(guān)，下列關(guān)于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜的基本骨架由磷脂分子和蛋白質(zhì)分子共同構(gòu)成
B．附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體所合成的蛋白質(zhì)能分泌到細(xì)胞外
C．炎癥的發(fā)生可能與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)不能合成某些物質(zhì)有關(guān)
D．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)可以與細(xì)胞膜、核膜相連，提供細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐ǖ?/td>

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆河南省洛陽(yáng)市高三上9.24周練生物試卷（解析版） 題型：選擇題

當(dāng)人處于炎熱環(huán)境時(shí)，會(huì)引起

A．冷覺感受器興奮 B．溫覺感受器抑制

C．甲狀腺激素分泌量增加 D．下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞興奮

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆河北省衡水市高三上第二次月考生物試卷A（解析版） 題型：選擇題

下列能說(shuō)明某細(xì)胞已經(jīng)發(fā)生分化的是

A．進(jìn)行ATP的合成 B．進(jìn)行mRNA的合成

C．存在血紅蛋白 D．存在纖維蛋白原基因

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆貴州省遵義市高三上第三次模擬生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（8分）如圖為某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，其中甲、乙、丙、丁為生態(tài)系統(tǒng)的組成成分；A、B、C、D是丙中關(guān)系密切的四種生物，其生物量所占比例如圖所示；下表為該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)數(shù)據(jù)表（不考慮未利用的能量），請(qǐng)回答下列請(qǐng)問(wèn)題：

營(yíng)養(yǎng)級(jí)

Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

Ⅳ

分解者

從上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)固定的能量（KJ）

141．0

15．9

0．9

221．7

呼吸消耗的能量（KJ）

501．2

79．1

13．2

0．5

192．6

（1）生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)，除了甲、乙、丙、丁所示的組成成分外，還包括 。表中的Ⅰ和分解者分別對(duì)應(yīng)圖中 。

（2）圖中A生物為第 營(yíng)養(yǎng)級(jí)，其下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物為 （填字母）；據(jù)表分析，A與下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為 （保留小數(shù)點(diǎn)后一位）。

（3）圖中②③過(guò)程中碳的傳遞形式分別是 、 。

（4）該生態(tài)系統(tǒng)在蓄洪防旱、調(diào)節(jié)氣候等方面有重要作用，這屬于生物多樣性的 價(jià)值。

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