12．下列有關(guān)植物細(xì)胞全能性的敘述，正確的是（　�。�
A．只有體細(xì)胞才具有發(fā)育成完整個體的潛能
B．去除細(xì)胞壁的植物細(xì)胞不會失去全能性
C．發(fā)育成完整個體所需的基因都存在于細(xì)胞核中
D．植物體只有體細(xì)胞才具有發(fā)育成完整個體所必需的全部基因

分析 關(guān)于細(xì)胞的“全能性”，可以從以下幾方面把握：
（1）概念：細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能．
（2）細(xì)胞具有全能性的原因是：細(xì)胞含有該生物全部的遺傳物質(zhì)．
（3）細(xì)胞全能性大小不同，一般植物細(xì)胞的全能性大于動物細(xì)胞，所以植物細(xì)胞比動物細(xì)胞更容易發(fā)育成完整個體．
（4）細(xì)胞表現(xiàn)出全能性的條件：離體、適宜的營養(yǎng)條件、適宜的環(huán)境條件．

解答 解：A、植物的體細(xì)胞和生殖細(xì)胞都具有發(fā)育成完整個體的潛能，A錯誤；
B、去除細(xì)胞壁的植物細(xì)胞不會失去全能性，B正確；
C、發(fā)育成完整個體所需的基因主要存在于細(xì)胞核中，少數(shù)存在于細(xì)胞質(zhì)中，C錯誤；
D、植物體體細(xì)胞和生殖細(xì)胞都具有發(fā)育成完整個體所必需的全部基因，D錯誤．
故選：B．

點評 本題考查細(xì)胞全能性的相關(guān)知識，要求考生識記細(xì)胞全能性的概念，掌握細(xì)胞具有全能性的原因及細(xì)胞表現(xiàn)出全能性的標(biāo)志和條件，能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項，屬于考綱識記層次的考查．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的興奮，叫作（　�。�
A．反射B．反射弧C．刺激D．神經(jīng)沖動

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．閱讀下面的相關(guān)材料，回答問題：
材料甲：馬鈴薯是種植廣泛的農(nóng)作物，但病毒侵染后容易導(dǎo)致產(chǎn)量大幅度下降，培育脫毒和抗毒的馬鈴薯品種是提高產(chǎn)量的有效方法．
材料乙：最近，由于我國從美國進(jìn)口大量轉(zhuǎn)基因食品而引發(fā)了國民的關(guān)注和爭論．網(wǎng)友們熱議轉(zhuǎn)基因食品可能帶來的利弊．
材料丙：隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，污染日益嚴(yán)重，進(jìn)而影響了生態(tài)系統(tǒng)的平衡，導(dǎo)致很多城市出現(xiàn)霧霾天氣，保證社會-經(jīng)濟(jì)-生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展受到人們的廣泛關(guān)注．
（1）若要通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)獲得抗病毒的馬鈴薯植株，采用最多的方法是將病毒復(fù)制酶基因插入到農(nóng)桿菌中的Ti質(zhì)粒的T-DNA上，構(gòu)建出基因表達(dá)載體后，將其導(dǎo)入到馬鈴薯體細(xì)胞中，篩選出成功轉(zhuǎn)化的馬鈴薯體細(xì)胞后，再通過植物組織培養(yǎng)技術(shù)形成完整植株．馬鈴薯的分生區(qū)附近（或莖尖）含病毒極少或無病毒，因此可將此結(jié)構(gòu)經(jīng)人工培養(yǎng)獲得脫毒苗．
（2）對轉(zhuǎn)基因生物安全性的爭論主要集中在食物安全、生物安全和環(huán)境安全三個方面．
（3）一般來說，生態(tài)工程的主要任務(wù)是對已被破壞的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行修復(fù)，對造成環(huán)境污染和破壞的生產(chǎn)方式進(jìn)行改善，并提高生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力．與傳統(tǒng)的工程相比具有少消耗、多效益、可持續(xù) 等特點．保證社會-經(jīng)濟(jì)-生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展體現(xiàn)了生態(tài)工程的整體性原理．
（4）胚胎移植是指將雌性動物的早期胚胎，或者通過體外受精及其他方式得到的胚胎，移植到同種的、生理狀態(tài)相同的其他雌性動物的體內(nèi)，使之繼續(xù)發(fā)育為新個體的技術(shù)．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．下列關(guān)于實驗現(xiàn)象與結(jié)果的分析，正確的是（　�。�
A．組織切片顯微觀察無橘黃色顆粒說明沒有脂肪
B．組織樣液中滴加斐林試劑，不產(chǎn)生磚紅色沉淀說明沒有還原糖
C．洋蔥表皮細(xì)胞滴加蔗糖溶液后，發(fā)生質(zhì)壁分離說明細(xì)胞有活性
D．PCR產(chǎn)物中加入二苯胺試劑，加熱變藍(lán)說明有目的DNA產(chǎn)生

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．下列關(guān)于落葉闊葉林群落結(jié)構(gòu)的敘述，錯誤的是（　　）
A．群落水平結(jié)構(gòu)與環(huán)境條件無關(guān)B．時間結(jié)構(gòu)的改變與季節(jié)變化有關(guān)
C．群落中的植物具有垂直分層現(xiàn)象D．群落中的動物具有垂直分層現(xiàn)象

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

17．根據(jù)檢測細(xì)胞中有機(jī)物的實驗，回答下列問題：
（1）鑒定葡萄糖用斐林試劑進(jìn)行染色觀察．
（2）檢測RNA分布用的試劑是吡羅紅試劑．
（3）在鑒定脂肪的實驗中需使用蘇丹III試劑染色后觀察到橘黃色．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．圖可表示細(xì)胞融合技術(shù)的一些過程，請據(jù)圖回答：

（1）若A、B細(xì)胞為動物細(xì)胞，從A和B細(xì)胞到C細(xì)胞的過程中，常用滅活的病毒作為生物誘導(dǎo)劑來誘導(dǎo)融合．A、B融合為C的過程說明了細(xì)胞膜具有流動性特性． 若A、B分別為精子和卵細(xì)胞，則C細(xì)胞為受精卵．
（2）若A、B細(xì)胞為植物細(xì)胞，那么這樣的細(xì)胞已經(jīng)用酶降解脫掉了細(xì)胞壁．這種酶可能是纖維素酶，由此生成的A和B細(xì)胞稱為原生質(zhì)體．A、B到C細(xì)胞的過程中，常用的物理方法是離心、震動、電刺激；融合完成的標(biāo)志是形成了新的細(xì)胞壁；形成的D細(xì)胞還要應(yīng)用植物組織培養(yǎng)技術(shù)把D培養(yǎng)成植株．
（3）若該過程是制備單克隆抗體的過程，A細(xì)胞為骨髓瘤細(xì)胞，則B細(xì)胞為B淋巴細(xì)胞，那么D細(xì)胞稱為雜交瘤細(xì)胞．由 D細(xì)胞連續(xù)分裂產(chǎn)生大量細(xì)胞的過程，稱為動物細(xì)胞培養(yǎng)過程．這種細(xì)胞既能無限繁殖，又能產(chǎn)生單克隆抗體（特異性抗體）．
該過程產(chǎn)生的單克隆抗體具有特異性強(qiáng)、靈敏度高優(yōu)點．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

1．甲、乙兩個水池中各有由5個物種構(gòu)成的食物網(wǎng)，如圖所示，且這兩個水池的生態(tài)系統(tǒng)在沒有人為干擾的情況下均達(dá)到相對穩(wěn)定平衡狀態(tài)．請據(jù)圖回答：
（1）每個水池生態(tài)系統(tǒng)中有5條食物鏈，流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量來自綠藻和水草 所固定的太陽能．
（2）假如鯽魚的$\frac{1}{4}$食物來自綠藻，$\frac{1}{2}$來自輪蟲，且該系統(tǒng)能量從生產(chǎn)者到消費(fèi)者的傳遞效率為10%從消費(fèi)者到消費(fèi)者的能量傳遞效率為20%．如果鯽魚種群增加的能量200KJ，那么其中來自綠藻和輪蟲的能量分別是500KJ和500KJ．
（3）為增加甲水池生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，向池中引種了大量浮萍，一段時間后，水面長滿了浮萍，水草、綠藻和輪蟲相繼死亡．水草死亡的最主要原因是缺少光照，輪蟲死亡的主要原因是缺少綠藻（或食物）．
（4）為促進(jìn)食物鏈的增加，乙池中加入了較多的有機(jī)肥，一段時間后，池中綠藻爆發(fā)，其他4種生物陸續(xù)死亡，水體發(fā)臭．導(dǎo)致水體發(fā)臭的生物因素是大量的尸體使分解者的數(shù)量劇增，分解者產(chǎn)生氨氣和硫化物等有刺激氣味的物質(zhì)，導(dǎo)致水體發(fā)臭．．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．圖1、圖2分別表示某種生物細(xì)胞有絲分裂過程中某一時期的模式圖，圖3表示有絲分裂中不同時期每條染色體上DNA分子數(shù)變化，圖4表示有絲分裂中不同時期染色體和DNA的數(shù)量關(guān)系．請回答下列有關(guān)問題：

（1）圖1所示細(xì)胞中共有4條染色體8個核DNA分子；圖2所示細(xì)胞中共有0條姐妹染色單體．若要觀察染色體可用龍膽紫（醋酸洋紅） 進(jìn)行染色．
（2）圖1所示細(xì)胞處于圖3中的BC段，圖3中BC段可以代表有絲分裂的前期、中期（選填：間期、前期、中期、后期、末期），圖3中CD段細(xì)胞發(fā)生的主要變化是著絲點分裂，姐妹染色單體分離．
（3）圖4中所示，有絲分裂過程中不可能出現(xiàn)的是d（選填：a、b、c、d）．

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