分析 1、植物組織培養(yǎng)過程是:離體的植物器官、組織或細胞脫分化形成愈傷組織,然后再分化生成根、芽,最終形成植物體.植物組織培養(yǎng)依據(jù)的原理是植物細胞的全能性.植物組織培養(yǎng)需要離體培養(yǎng)、無菌條件,植物激素(生長素和細胞分裂素)、一定的營養(yǎng)條件、維持適宜的溫度和一定的光照條件等.
2、不同生物目的基因導入的方法不同,每種方法都有利有弊.目的基因導入植物細胞常用的方法是農桿菌轉化法,該方法比較經濟有效,還有基因槍法和花粉管通道法;目的基因導入動物細胞常用的方法是顯微注射法;大腸桿菌細胞最常用的轉化方法就是用鈣離子處理細胞,使細胞的生理狀態(tài)發(fā)生改變,完成轉化過程.
3、農桿菌轉化法的轉化過程:目的基因插人Ti質粒的T-DNA上→轉入農桿菌→導入植物細胞→目的基因整合到植物細胞染色體上→目的基因的遺傳特性得以穩(wěn)定維持和表達.
解答 解:(1)將目的基因導致植物細胞最常用的方法為農桿菌轉化法.若要通過轉基因技術獲得抗病毒的馬鈴薯植株,采用最多的方法是將病毒復制酶基因插入到農桿菌
中的Ti質粒的T-DNA上,構建出基因表達載體后,將其導入到馬鈴薯體細胞中,篩選出成功轉化的馬鈴薯體細胞后,再通過植物組織培養(yǎng)技術形成完整植株.馬鈴薯的分生區(qū)附近(或莖尖)含病毒極少或無病毒,因此可將此結構經人工培養(yǎng)獲得脫毒苗.
(2)對轉基因生物安全性的爭論主要集中在食物安全、生物安全和環(huán)境安全三個方面.
(3)與傳統(tǒng)的工程相比具有少消耗、多效益、可持續(xù)等特點.保證社會-經濟-生態(tài)協(xié)調發(fā)展體現(xiàn)了生態(tài)工程的整體性原理.
(4)胚胎移植是指將雌性動物的早期胚胎,或者通過體外受精及其他方式得到的胚胎,移植到同種的、生理狀態(tài)相同的其他雌性動物的體內,使之繼續(xù)發(fā)育為新個體的技術.
故答案為:
(1)農桿菌 T-DNA 基因表達載體 植物組織培養(yǎng) 分生區(qū)附近(或莖尖)
(2)食物安全
(3)可持續(xù) 整體性
(4)早期胚胎 體外受精
點評 本題以材料為載體,考查了基因工程、生態(tài)工程以及胚胎工程的有關知識,要求考生能夠掌握基因工程的基本操作步驟,識記生態(tài)工程的優(yōu)點和運用的相應原理,識記胚胎移植的概念等,再結合題意準確分析.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年黑龍江牡丹江一中高一上學期期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列各項中,不具有細胞結構的是
A.細菌和變形蟲 B.HIV和噬菌體
C.真菌和草履蟲 D.藍藻和乳酸菌
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 觀察多種色素的吸收光譜 | |
B. | 驗證葉綠體中色素的種類和多種色素的顏色 | |
C. | 提取高等植物葉綠體中的色素 | |
D. | 用紙層析法將色素進行分離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 表達式中,組成a的單體是氨基酸 | B. | 表達式中,b為葡萄糖酸 | ||
C. | 尿糖試紙要保存在較高溫度下 | D. | 表達式中,e為有色化合物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 支原體可以看作是生命系統(tǒng),其系統(tǒng)的邊界是細胞壁 | |
B. | 支原體既不是原核細胞也不是真核細胞 | |
C. | 支原體的大小可能只滿足一個細胞基本的生命活動 | |
D. | 必須用含活細胞的培養(yǎng)基培養(yǎng)支原體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只有體細胞才具有發(fā)育成完整個體的潛能 | |
B. | 去除細胞壁的植物細胞不會失去全能性 | |
C. | 發(fā)育成完整個體所需的基因都存在于細胞核中 | |
D. | 植物體只有體細胞才具有發(fā)育成完整個體所必需的全部基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖①細胞在顯微鏡下可清晰地看到染色體的形態(tài)和數(shù)目 | |
B. | 動、植物細胞有絲分裂現(xiàn)象的不同之處是染色體的復制和分配 | |
C. | 圖③的染色體數(shù)與核DNA分子數(shù)比為l:1 | |
D. | 圖④所示的時期,細胞中的DNA數(shù)目不變,但染色體數(shù)量加倍 |
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