分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:枯草芽孢桿菌細胞中色氨酸合成酶基因的表達受色氨酸含量的調(diào)節(jié),其原理是色氨酸能活化TRAP蛋白,從而抑制色氨酸合成酶基因表達.抗-TRAP蛋白能使TRAP蛋白失活,色氨酸合成酶基因得以表達.
解答 解:(1)抗-TRAP蛋白基因的本質(zhì)是DNA,其基本組成單位是脫氧核苷酸.由于T是DNA分子中特有的堿基,U是RNA分子中特有的堿基,所以與抗-TRAP蛋白基因相比,mRNA上的發(fā)夾結(jié)構(gòu)中特有的堿基對是A-U和U-A.
(2)由于tRNA上的反密碼子與mRNA上的密碼子之間遵循堿基互補配對原則,所以色氨酸的密碼子是UGG,則圖b中空載tRNAtrp上與mRNA結(jié)合的堿基序列是ACC.圖中過程②是翻譯過程,所以除了圖示條件外,還需要轉(zhuǎn)運RNA、氨基酸和能量等.
(3)枯草芽孢桿菌中色氨酸較多時,抗-TRAP蛋白基因不表達;色氨酸缺乏時,抗-TRAP蛋白基因快速表達.這種調(diào)節(jié)機制的意義是滿足細胞對色氨酸的需要,從而避免物質(zhì)和能量的浪費.
(4)科研人員要培育生產(chǎn)色氨酸的優(yōu)良菌種,可通過人工誘變獲得不能形成終止發(fā)夾即TRAP蛋白的突變體,從而使色氨酸合成酶基因得以表達.
故答案為:
(1)脫氧核苷酸 A-U和U-A
(2)ACC 轉(zhuǎn)運RNA、氨基酸和能量
(3)滿足細胞對色氨酸的需要 避免物質(zhì)和能量的浪費
(4)終止發(fā)夾
點評 本題考查了遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識圖能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲、乙中都有同源染色體 | |
B. | 卵巢中可能同時出現(xiàn)這三種細胞 | |
C. | 同源染色體的交叉互換發(fā)生于乙圖所示時期 | |
D. | 丙的子細胞是卵細胞和極體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
物質(zhì)種類/膜的類別 | 蛋白質(zhì)(%) | 脂質(zhì)(%)(主要是磷脂) | 糖類(%) |
變形蟲細胞膜 | 54 | 42 | 4 |
小鼠肝細胞膜 | 44 | 52 | 4 |
人紅細胞膜 | 49 | 43 | 8 |
線粒體內(nèi)膜 | 76 | 24 | 0 |
內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜 | 52 | 48 | 很少 |
癌細胞膜 | 67 | 33 | 很少 |
菠菜葉綠體片層膜 | 70 | 30 | 0 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 功能①為細胞的生命活動提供相對穩(wěn)定的內(nèi)環(huán)境 | |
B. | 功能②保證了細胞生命活動高效、有序地進行 | |
C. | 功能③的運輸方式有主動運輸、被動運輸和胞吞、胞吐 | |
D. | 功能④的信號可來自于神經(jīng)遞質(zhì)、激素等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 獲得植株B的育種方式優(yōu)點是明顯縮短育種年限,植株B純合的概率為25% | |
B. | 該實驗中涉及到的原理包括細胞的全能性、染色體變異、細胞增殖等 | |
C. | 植株A、B為二倍體,發(fā)育起點不同,植株C屬于單倍體,其發(fā)育起點為配子 | |
D. | 基因重組發(fā)生在圖中②過程,線粒體、高爾基體、核糖體等細胞器參與了③過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
研究者 | 研究方法 | 研究對象 | 結(jié)論 | |
A | 孟德爾 | 假說演繹法 | 豌豆 | 真核生物的核基因遺傳遵循分離定律 |
B | 艾弗里 | 微生物培養(yǎng) | 小鼠和肺炎雙球菌 | 小鼠體內(nèi)的“轉(zhuǎn)化因子”是DNA |
C | 沃森和克里克 | 模型構(gòu)建法 | DNA的X光衍射照片 | DNA是遺傳物質(zhì) |
D | 摩爾根 | 假說演繹 | 果蠅 | 基因在染色體上 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞分裂伴隨著染色體的復(fù)制,青蛙體內(nèi)細胞只進行無絲分裂 | |
B. | 老年人體內(nèi)沒有細胞的分裂,只有細胞的分化與衰老 | |
C. | 細胞分化是受基因控制的,而細胞分裂過程中沒有基因的表達 | |
D. | 衰老細胞內(nèi),酶的活性普遍降低 |
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