分析 據(jù)圖分析:A表示生產(chǎn)者,B表示分解者,C表示次級消費(fèi)者,D表示初級消費(fèi)者.①表示光合作用,②③⑤表示呼吸作用,④⑥表示捕食關(guān)系.
解答 解:(1)該生態(tài)系統(tǒng)中屬于消費(fèi)者成分的生物D初級消費(fèi)者和C次級消費(fèi)者.
(2)碳元素在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間主要以CO2形式進(jìn)行循環(huán).
(3)溫室效應(yīng)是由于大氣中CO2過多引起的.大氣中二氧化碳的來源除了圖中所示途徑外,還有化石燃料的燃燒的途徑.
(4)該生態(tài)系統(tǒng)的主要功能是能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞.
(5)①為了增加耕地面積而對湖泊進(jìn)行填埋,此舉造成了生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性降低.
②調(diào)查顯示該湖泊生態(tài)系統(tǒng)已一定程度營養(yǎng)化,原因是含氮、磷等污染物的排放量超過了該湖泊的自我調(diào)節(jié)能力的限度.
故答案為:
(1)DC
(2)CO2
(3)化石燃料的燃燒
(4)能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)
(5)①抵抗力、谧晕艺{(diào)節(jié)
點(diǎn)評 本題結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)結(jié)構(gòu)示意圖,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,掌握各組成成分之間的關(guān)系,能準(zhǔn)確判斷圖中各字母代表的成分;識記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)過程及特點(diǎn),掌握能量傳遞效率的相關(guān)計(jì)算,能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年黑龍江省哈爾濱市高一上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列對生命系統(tǒng)層次的認(rèn)識正確的是
A.每種生物個(gè)體都具有“系統(tǒng)”這個(gè)層次
B.蛋白質(zhì)核酸等生物大分子本身也屬于生命系統(tǒng)層次
C.生態(tài)系統(tǒng)代表一定自然區(qū)域內(nèi)的所有生物
D.生物體能完成生命活動(dòng)的最微小生命系統(tǒng)是細(xì)胞
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)決定其自我調(diào)節(jié)能力的大小 | |
B. | 生物多樣性的直接價(jià)值明顯小于它的間接價(jià)值 | |
C. | 為了保護(hù)行將滅絕的動(dòng)物,最好為其建立自然保護(hù)區(qū) | |
D. | 蜜蜂通過“跳舞”告訴同伴蜜源屬于行為信息 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②④ | B. | ②③④ | C. | ③②① | D. | ③①④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
項(xiàng)目 | XXY | XXX | XYY | YY | OY | XO |
性別 | 雌性 | - | 雄性 | - | - | 雄性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 與①相比,②與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的能力強(qiáng) | |
B. | ⑤與⑥的細(xì)胞核內(nèi)的DNA相同,而蛋白質(zhì)全不相同 | |
C. | 雖然⑤⑥已失去分裂能力,但其細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)合成與分解仍能進(jìn)行 | |
D. | 正常細(xì)胞的衰老與凋亡必將引起人體的衰老與死亡 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若C1表示傳遞給分解者的能量,則B1表示未被利用的能量 | |
B. | 圖中B表示桑樹呼吸作用散失的能量 | |
C. | 圖中C可表示桑樹用于生長、發(fā)育、繁殖的能量 | |
D. | 圖中$\frac{{D}_{1}}{D}$可表示第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因中3個(gè)核苷酸的缺失屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失 | |
B. | 蛋白質(zhì)中個(gè)別氨基酸的改變不會(huì)影響其功能 | |
C. | 有患此病的家族不需進(jìn)行遺傳咨詢 | |
D. | 基因可通過控制蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)來控制生物體的性狀 |
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