【題目】下圖是某真核生物細(xì)胞內(nèi)基因 m 的表達(dá)過程。回答下列問題:

1)過程______,其模板鏈為基因 m 中的______鏈。

2)過程中,某些 RNA 能夠?qū)?/span> hnRNA 剪接而形成 mRNA,這說明 RNA 具有_____功能。過程中翻譯的方向是_____(填左右或右左),判斷的依據(jù) _________。

3)基因中的遺傳信息通過轉(zhuǎn)錄傳遞給 RNA 分子,再通過翻譯將遺傳信息反映到蛋 白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)上。這種遺傳信息傳遞過程能實現(xiàn)不同物質(zhì)分子之間信息的一一對應(yīng)關(guān)系, 依靠的是__________兩種機(jī)制。

【答案】轉(zhuǎn)錄 m2 催化(限制酶的功能) 自左向右,核糖體上的肽鏈變長 堿基互補(bǔ)配對原則 tRNA對氨基酸的特異性識別(tRNA能識別轉(zhuǎn)運(yùn)特定的氨基酸)

【解析】

基因的表達(dá)即基因控制蛋白質(zhì)的合成過程包括兩個階段:基因是通過控制氨基酸的排列順序控制蛋白質(zhì)合成的。整個過程包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個主要階段。

1)轉(zhuǎn)錄:轉(zhuǎn)錄是指以DNA的一條鏈為模板,按照堿基互補(bǔ)配對原則,合成RNA的過程;

2)翻譯是指以mRNA為模板,合成具有一定氨基酸排列順序的蛋白質(zhì)的過程。

1)由圖示可知,過程①為轉(zhuǎn)錄,其模板鏈為基因m中的m2鏈,因為基因的m2鏈與轉(zhuǎn)錄出的RNA堿基序列互補(bǔ)配對。

2)過程②中,某些RNA能夠?qū)?/span>hnRNA剪接而形成mRNA,這說明RNA具有催化功能。過程③中翻譯的方向是左→右,判斷依據(jù)是核糖體上的肽鏈左到右逐漸延長。

3)基因中的遺傳信息通過轉(zhuǎn)錄傳遞給 RNA 分子,在此過程中堿基互補(bǔ)配對原則保證了遺傳信息傳遞過程中的準(zhǔn)確性;在翻譯過程中將mRNA中遺傳信息反映到蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)上,主要依靠tRNA反密碼子與mRNA上密碼子的堿基互補(bǔ)配對原則和tRNA對氨基酸的特異性識別(tRNA能識別轉(zhuǎn)運(yùn)特定的氨基酸)。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】在細(xì)胞分裂間期,線粒體的數(shù)目增多,其增多的方式有 3 種假設(shè):.細(xì)胞利用磷脂、蛋白質(zhì)等重新合成;.細(xì)胞利用其他生物膜裝配形成;.結(jié)構(gòu)乙分裂增殖形成。 有人通過放射性標(biāo)記實驗,對上述假設(shè)進(jìn)行了探究,方法如下:首先將一種鏈孢霉?fàn)I養(yǎng)缺陷型突變株在加有3H標(biāo)記的膽堿(磷脂的前體)培養(yǎng)基中培養(yǎng),然后轉(zhuǎn)入另一種培養(yǎng)基中繼續(xù)培養(yǎng),定期取樣,檢測細(xì)胞中結(jié)構(gòu)乙的放射性。結(jié)果如下:

下列敘述正確的是:

A.實驗中所用鏈孢霉?fàn)I養(yǎng)缺陷型突變株自身能合成膽堿

B.實驗中所用的另一種培養(yǎng)基在配制成分上的要求是膽堿有3H標(biāo)記

C.根據(jù)以上分析可以得出,線粒體是分裂增殖形成的

D.在分裂期,線粒體中無法進(jìn)行復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】BrdU(5-溴尿嘧啶脫氧核苷酸)與胸腺嘧啶脫氧核苷酸結(jié)構(gòu)類似,可與堿基A配對。將植物根尖分生區(qū)細(xì)胞(2n=20)放入含BrdU的培養(yǎng)液培養(yǎng),一段時間后用姬姆薩染料染色可出現(xiàn)色差染色體。(已知雙鏈DNA分子不摻或一條單鏈摻有BrdU時呈深藍(lán)色,兩條單鏈都摻有BrdU呈淺藍(lán)色。)下列分析錯誤的是

A.BrdU可探究 DNA 的半保留復(fù)制,且操作比15N同位素標(biāo)記法簡單

B.親代染色體直接染色呈深藍(lán)色,第一次有絲分裂中期細(xì)胞中的染色體染色也呈深藍(lán)色

C.第一次有絲分裂產(chǎn)生的子代細(xì)胞彼此之間染色體相同,遺傳性狀與親代一致

D.在第三次有絲分裂后期時,細(xì)胞中深藍(lán)色染色體數(shù)范圍為 0~20,淺藍(lán)色染色體數(shù)范圍為20~40

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】高等動物的學(xué)習(xí)、記憶功能與海馬區(qū)(H區(qū))密切相關(guān)。如果在H區(qū)的傳入神經(jīng)纖維上施加100/秒、持續(xù)1秒的強(qiáng)刺激(HFS),在刺激后幾小時之內(nèi),只要再施加單次強(qiáng)刺激,突觸后膜的電位變化都會比未受過HFS處理時高2-3倍,研究者認(rèn)為是HFS使H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生了記憶。下圖是這一現(xiàn)象可能的生理基礎(chǔ)。請回答下列問題:

1)如圖所示,突觸后膜上的N受體被激活后,Ca2+進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)與___作用,C酶的___發(fā)生改變,使C酶被激活。

2)激活的C酶將A受體胞內(nèi)肽段(T)磷酸化后,A受體活性增強(qiáng)。為驗證T的磷酸化能增強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞對刺激的記憶這一假設(shè),請完善實驗思路,并預(yù)測實驗結(jié)果。

材料用具:正常小鼠、生長狀況相似的T磷酸化位點突變的小鼠、電刺激儀器、電位測定儀等。

(要求與說明:施加HFS和單次強(qiáng)刺激的儀器和具體方法不做要求;突觸后膜電位變化的測定儀器和方法不做要求;磷酸化位點突變的小鼠除了該肽段不能被磷酸化外,其余各項生理生化反應(yīng)均與正常小鼠相同)

A.實驗思路:

①取生理狀態(tài)相似、生長狀況良好的正常小鼠隨機(jī)均分為AB兩組;另取______C組;

_________________________________________________________;

③對A、BC三組小鼠的H區(qū)施加______,并檢測______。

④統(tǒng)計并分析所得數(shù)據(jù)。

B.請用柱形圖的形式預(yù)測實驗結(jié)果_________________

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】1為某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)部分示意圖,圖2是該生態(tài)系統(tǒng)中幾種生物之間的食物關(guān)系示意圖,據(jù)圖回答下列問題:

1)若圖1中乙表示化石燃料,圖中還缺少一個重要的過程,請用文字和箭頭形式書寫出來 ___。

因二氧化碳等溫室氣體的大量排放,形成溫室效應(yīng),導(dǎo)致氣溫升高,為緩解溫室效應(yīng)可采取的措施有 ___答出兩條即可)。

2)假設(shè)圖2A種群同化的能量是5.8×109 kJ,其中有1.3×109 kJ的能量傳遞給E種群,若能量的傳遞效率為10%20%,則C種群同化的能量至多是 ___kJ。

3)在對該生態(tài)系統(tǒng)某一植物種群進(jìn)行的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)基因型為DDdd的植株所占比例分別為 30%50%,第二年對同一種群進(jìn)行的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)基因型為DDdd的植株所占比例分別為18%38%,則在這一年中,該植物種群_____填“發(fā)生”或“未發(fā)生”)進(jìn)化,理由______________

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】某種雌雄異株的二倍體高等植物(性染色體為 XY 型),其花色(Aa)和葉型(B、 b)性狀是獨(dú)立遺傳的,其中一對等位基因位于 X 染色體上。下面是兩個雜交組合的親本 性狀及子代表現(xiàn)型與比例,回答下列問題:

雜交 組合

親代

子代

紅花寬葉♂ X 白花寬葉

1/4 紅花寬葉 1/4 紅花窄葉

1/4 白花寬葉 1/4 白花窄葉

1/2 紅花寬葉

1/2 白花寬葉

白花窄葉♂ X 紅花寬葉

1/2 紅花寬葉 1/2 紅花窄葉

無雌性個體

1)根據(jù)雜交組合______可判定控制_______ 性狀的基因位于 X 染色體上且______ 顯性性狀。

2)雜交組合乙的后代沒有雌性個體,其可能的原因有:一是基因 b 使雄配子致死; 二是基因_____________使雄配子致死。若欲通過雜交實驗進(jìn)一步確定原因到底是哪種,請以題 干中子代為親本設(shè)計雜交方案,并預(yù)期結(jié)果得出結(jié)論。雜交方案:______。

預(yù)期結(jié)果及結(jié)論:

若子代_____,則是原因一;若子代_____,則是原因二。

3)若是第二種原因成立,讓組合乙中子代的紅花窄葉雄株與組合甲中子代的紅花寬 葉雌株交配,后代表現(xiàn)型及比例為______

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】將某植物種子放在黑暗中萌發(fā),并從生長狀況相同的一些幼苗上分別對應(yīng)截取三種切段即S1S2S3。然后把這三種切段分別放在不含IAA和赤霉素、含赤霉素、含IAA三種相同濃度的溶液中,培養(yǎng)3天后,測量切段長度,結(jié)果如下圖。下列敘述正確的是(

A.該實驗證明生長素的作用具有兩重性

B.該實驗證明赤霉素促進(jìn)切段伸長的效果顯著優(yōu)于生長素

C.若從幼根獲取相應(yīng)切段進(jìn)行處理,結(jié)果與上圖存在差異

D.不同種類激素對同一器官不同年齡細(xì)胞的作用無明顯差異

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】為研究2,4-D對微型月季莖段側(cè)芽生長效應(yīng)的影響,某同學(xué)用X、YZ三種濃度的2,4-D對微型月季莖段側(cè)芽進(jìn)行處理,實驗結(jié)果如下圖所示。下列敘述正確的是

A.本實驗中空白對照組可以省略不作

B.三種濃度均促進(jìn)微型月季莖段側(cè)芽的生長

C.X、YZ三種濃度中,X濃度最小

D.Y濃度與Z濃度之間大小關(guān)系不能確定

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】為了研究水生生物對富營養(yǎng)化水體中磷的去除作用,研究人員從某城市內(nèi)河中取水樣分別設(shè)置水葫蘆、鰱魚、“水葫蘆+鰱魚”等不同處理組進(jìn)行實驗,分別取樣檢測水體中總磷濃度變化,結(jié)果如圖。下列相關(guān)敘述錯誤的是

A. 對照處理的水體中不含水生生物,總磷濃度上升

B. 第2、3、4次檢測結(jié)果顯示水葫蘆單獨(dú)處理能降低總磷濃度

C. 為保護(hù)內(nèi)河生態(tài)環(huán)境穩(wěn)定,需控制水葫蘆和鰱魚的投放數(shù)量

D. “水葫蘆+鰱魚”的處理方法,對水體中磷去除效果要優(yōu)于水葫蘆單獨(dú)處理

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同步練習(xí)冊答案