12.如圖代表不同細(xì)胞間的信息傳遞,1-9代表靶細(xì)胞的細(xì)胞結(jié)構(gòu),據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)靶細(xì)胞C之所以能接受神經(jīng)細(xì)胞傳來(lái)的信息是因?yàn)榧?xì)胞膜上有受體(糖蛋白),圖中的神經(jīng)末梢和靶細(xì)胞等共同構(gòu)成效應(yīng)器.
(2)若刺激M點(diǎn),則M點(diǎn)膜外電位變?yōu)樨?fù)電位,膜內(nèi)的電流方向是興奮部位→未興奮部位;若刺激M、N點(diǎn),電流表將分別偏轉(zhuǎn)2、1次.
(3)若圖中的物質(zhì)A是胰島素,則研究胰島素合成與分泌常用的方法是同位素標(biāo)記法.
(4)靶細(xì)胞C中能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的細(xì)胞器有2、7(填序號(hào)).
(5)分離靶細(xì)胞C中各種細(xì)胞器常用的方法是差速離心法.

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:1是細(xì)胞膜、2是線(xiàn)粒體、3是中心體、4是核膜、5是核孔、6是核仁、7是核糖體、8是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、9是高爾基體.神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸前膜的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放,然后作用于突觸后膜,因此興奮只能從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹(shù)突.

解答 解:(1)在細(xì)胞膜的外表,有一層由細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)與糖類(lèi)結(jié)合而成的糖蛋白,它與細(xì)胞表面的識(shí)別有密切關(guān)系,能作為細(xì)胞受體,因此靶細(xì)胞C能接受神經(jīng)細(xì)胞傳來(lái)的信息.圖中的神經(jīng)末梢和靶細(xì)胞等共同構(gòu)成效應(yīng)器.
(2)神經(jīng)纖維未受到刺激時(shí),K+外流,細(xì)胞膜內(nèi)外的電荷分布情況是外正內(nèi)負(fù),當(dāng)某一部位受刺激時(shí),Na+內(nèi)流,其膜電位變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正.因此刺激M點(diǎn),則M點(diǎn)膜外電位變化是正電位→負(fù)電位;膜內(nèi)的電流方向是興奮部位→未興奮部位;由于興奮只能從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹(shù)突,所以刺激M、N點(diǎn),電流表將分別偏轉(zhuǎn)2次和1次.
(3)分泌蛋白最初是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中由氨基酸形成肽鏈,肽鏈進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行初步的加工后,進(jìn)入高爾基體經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的加工形成分泌小泡與細(xì)胞膜融合,分泌到細(xì)胞外,研究胰島素合成與分泌常用的方法是同位素標(biāo)記法.
(4)靶細(xì)胞C中能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的細(xì)胞器有2是線(xiàn)粒體和7是核糖體.
(5)由于細(xì)胞器的大小和質(zhì)量不一樣,所以分離靶細(xì)胞C中各種細(xì)胞器常用的方法是差速離心法.
故答案為:
(1)受體(糖蛋白)效應(yīng)器
(2)負(fù)電位興奮部位→未興奮部位   2  1
(3)同位素標(biāo)記法
(4)2、7
(5)差速離心法

點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞間信息傳遞和細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.下列關(guān)于線(xiàn)粒體和葉綠體的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A.都具有兩層膜B.都是與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的細(xì)胞器
C.都含有少量DNAD.它們基質(zhì)的成分和功能基本相同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

3.如圖一是某高等動(dòng)物的細(xì)胞分裂示意圖(體細(xì)胞中染色體數(shù)目為2n=4條),三個(gè)細(xì)胞均來(lái)自同一個(gè)體,下圖二是細(xì)胞分裂全過(guò)程中染色體組數(shù)目變化的數(shù)學(xué)模型.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)丙細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱(chēng)是精細(xì)胞,甲、乙、丙三個(gè)細(xì)胞中,處于減數(shù)分裂過(guò)程的細(xì)胞是甲、丙,具有同源染色體的細(xì)胞是甲、乙,細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)量最多的細(xì)胞是乙.
(2)圖二數(shù)學(xué)模型中,bc段形成的原因是著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分離,bc段可以表示圖一中乙細(xì)胞的染色體組數(shù)目變化.
(3)m所代表的數(shù)值是2.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

20.在培育轉(zhuǎn)基因植物的研究中,卡那霉素抗性基因(kan)常作為標(biāo)記基因,只有含卡那霉素抗性基因的細(xì)胞才能在卡那霉素培養(yǎng)基上生長(zhǎng).如圖為獲得抗蟲(chóng)棉的技術(shù)流程.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)基因工程的基本操作程序主要包括四個(gè)步驟:目的基因的獲取、基因表達(dá)載體構(gòu)建、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞、目的基因的檢測(cè)與鑒定.
(2)A過(guò)程需要的酶有限制酶和DNA連接酶.
(3)要把重組質(zhì)粒導(dǎo)入土壤農(nóng)桿菌,首先必須用Ca2+處理土壤農(nóng)桿菌,使土壤農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺軕B(tài);然后將重組質(zhì)粒和感受細(xì)胞在緩沖液中混合培養(yǎng)完成轉(zhuǎn)化過(guò)程.
(4)目的基因能否在棉花植株體內(nèi)維持和表達(dá)其遺傳特性的關(guān)鍵是目的基因是否插入受體細(xì)胞的DNA分子上.這需要通過(guò)檢測(cè)才能知道,檢測(cè)采用的方法是DNA分子雜交技術(shù).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.下列各項(xiàng)與ATP的有關(guān)敘述中,不正確的是( 。
A.ATP中的“A”表示含有氮元素的腺苷
B.藍(lán)藻細(xì)胞內(nèi)的直接能源物質(zhì)也是ATP
C.甘油進(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞會(huì)使胞內(nèi)ADP的含量增加
D.細(xì)胞內(nèi)Na+濃度偏高時(shí),ATP消耗會(huì)增加,以維持Na+濃度穩(wěn)定

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

17.關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)組成成分的敘述,正確的是( 。
①凡是細(xì)菌、真菌都是分解者、诜彩亲责B(yǎng)型生物都是生產(chǎn)者 ③植物都是生產(chǎn)者
④動(dòng)物都是消費(fèi)者、莓愷B(yǎng)型生物都是消費(fèi)者  ⑥細(xì)菌可能是生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者
⑦動(dòng)物只能是消費(fèi)者或分解者   ⑧植物只能是生產(chǎn)者或消費(fèi)者.
A.②⑥⑦⑧B.②③⑥⑧C.②⑥⑦D.②⑤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.用32P標(biāo)記了玉米體細(xì)胞(含20條染色體)的DNA分子雙鏈,再將這些細(xì)胞轉(zhuǎn)入不含32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng),請(qǐng)問(wèn)最快在第幾次細(xì)胞分裂的后期,能找到只有1條被32P標(biāo)記的染色體的細(xì)胞( 。
A.2B.3C.4D.5

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.下列需要進(jìn)行遺傳咨詢(xún)的是(  )
A.得過(guò)水痘的夫婦
B.得過(guò)乙型腦炎的夫婦
C.父親因車(chē)禍致殘的待婚青年
D.親屬中生過(guò)先天畸形孩子的待婚青年

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.下列關(guān)于細(xì)胞與生命活動(dòng)的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A.生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞
B.細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位
C.病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),但它的生命活動(dòng)與細(xì)胞有關(guān)
D.因?yàn)椴《静痪哂屑?xì)胞結(jié)構(gòu),因此,生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)不是細(xì)胞

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