A. | 基因工程造成的變異,實(shí)質(zhì)上相當(dāng)于人為的基因重組,但卻產(chǎn)生了定向變異轉(zhuǎn) | |
B. | 體細(xì)胞雜交技術(shù)是人為造成染色體變異的方法,它突破了自然生殖隔離的限制 | |
C. | 人工誘變沒有改變突變的本質(zhì),但卻因突變率的提高而實(shí)現(xiàn)了定向變異 | |
D. | 經(jīng)過現(xiàn)代生物技術(shù)的改造和人工選擇的作用,許多生物變得更適合人的需要 |
分析 1、基因工程是指按照人們的意愿,進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì),并通過體外DNA重組和轉(zhuǎn)基因等技術(shù),賦予生物以新的遺傳特性,從而創(chuàng)造出更符合人們需要的新的生物類型和生物產(chǎn)品.載體上的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞,但不能促進(jìn)目的基因的表達(dá).
2、基因突變包括人工誘變和自然突變,其中人工誘變能提高突變的頻率.
3、現(xiàn)代生物技術(shù)在克服遠(yuǎn)源雜交不親和的障礙、培育作物新品種方面取得的重大突破.
解答 解:A、基因工程能按照人們的意愿定向改造生物的性狀,其原理是基因重組,A正確;
B、體細(xì)胞雜交技術(shù)能克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙,認(rèn)為造成染色體變異,B正確;
C、人工誘變能提高突變頻率,但不能實(shí)現(xiàn)定向變異,C錯(cuò)誤;
D、經(jīng)過現(xiàn)代生物技術(shù)的改造和人工選擇的作用,許多生物變得更適合人的需要,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程、誘變育種、植物體細(xì)胞雜交等知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的概念及原理,明確基因工程能定向改造生物的性狀;識(shí)記體細(xì)胞雜交技術(shù)的意義;掌握誘變育種的原理及優(yōu)缺點(diǎn),能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 碘液、斐林試劑 | B. | 雙縮脲試劑、斐林試劑 | ||
C. | 碘液、雙縮脲試劑 | D. | 雙縮脲試劑、蘇丹Ⅲ染液 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 糖酵解釋能減少 | B. | 氧氣消耗量減少 | ||
C. | 葡萄糖分解產(chǎn)生的丙酮酸增多 | D. | CO2生成量減少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖甲所示的變異屬于基因重組 | |
B. | 觀察異常染色體應(yīng)選擇處于分裂間期的細(xì)胞 | |
C. | 如不考慮其他染色體,理論上該男子產(chǎn)生的精子類型有6種 | |
D. | 該男子與正常女子婚配不能生育染色體組成正常的后代 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 原核細(xì)胞中能發(fā)生基因重組和染色體變異 | |
B. | 三倍體西瓜、四倍體西瓜它們與二倍體西瓜屬同一物種 | |
C. | 基因重組和染色體結(jié)構(gòu)變異都可能引起 DNA 堿基序列的改變 | |
D. | 花藥離體培養(yǎng)過程中,基因重組、基因突變和染色體畸變均有可能發(fā)生 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用含32P的培養(yǎng)基直接培養(yǎng)噬菌體 | |
B. | 先用含32P的培養(yǎng)基培養(yǎng)細(xì)菌,再用含32P的細(xì)菌培養(yǎng)噬菌體 | |
C. | 用含32P的活雞胚培養(yǎng)噬菌體 | |
D. | 以上三種方法都可以 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA分子的多樣性決定于嘌呤與嘧啶的比值 | |
B. | 膽固醇屬于脂質(zhì),是構(gòu)成動(dòng)物細(xì)胞膜的重要成分 | |
C. | 蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸,RNA的基本組成單位是核糖核酸 | |
D. | 淀粉和纖維素是植物細(xì)胞中的儲(chǔ)能物質(zhì),因?yàn)樗鼈兊幕窘M成單位都是葡萄糖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一項(xiàng) | B. | 兩項(xiàng) | C. | 三項(xiàng) | D. | 四項(xiàng) |
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