下列有關(guān)生物學(xué)研究方法的敘述不正確的是( 。
A、沃森和克里克用建構(gòu)物理模型的方法研究DNA的結(jié)構(gòu)
B、利用14C標(biāo)記示蹤法研究光合作用過(guò)程中碳元素的轉(zhuǎn)移途徑
C、利用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板,采用抽樣檢測(cè)法對(duì)培養(yǎng)液中的酵母菌進(jìn)行計(jì)數(shù)
D、土壤小動(dòng)物的豐富度的統(tǒng)計(jì)方法通常有逐個(gè)記名法和目測(cè)估計(jì)法
考點(diǎn):土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究,光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn),探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化
專題:
分析:生物學(xué)研究方法包括:抽樣檢測(cè)法,如探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化;紙層析法,如綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中用該方法分離色素;構(gòu)建模型法,如沃森和克里克運(yùn)用該方法研究了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu);同位素示蹤法,如光合作用的探究歷程中,卡爾文用該方法研究光合作用過(guò)程中碳元素的轉(zhuǎn)移途徑.
解答: 解:A、沃森和克里克研究DNA結(jié)構(gòu)時(shí),采用了構(gòu)建物理模型的方法,構(gòu)建了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,A正確;
B、卡爾文研究光合作用過(guò)程中碳元素的轉(zhuǎn)移途徑時(shí),采用了同位素標(biāo)記法,即用14C標(biāo)記,最終得知光合作用過(guò)程中C原子的轉(zhuǎn)移途徑是:C02→C3→有機(jī)物,B正確;
C、探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化時(shí),對(duì)培養(yǎng)液中的酵母菌逐個(gè)計(jì)數(shù)時(shí)非常困難的,可以利用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板,采用抽樣檢測(cè)法對(duì)培養(yǎng)液中的酵母菌進(jìn)行計(jì)數(shù),C正確;
D、調(diào)查土壤中小動(dòng)物類群豐富度采用的方法是取樣器取樣法;統(tǒng)計(jì)方法有記名計(jì)算法和目測(cè)估計(jì)法,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、土壤中小動(dòng)物類群豐富度的統(tǒng)計(jì)方法、探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題,意在考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,難度一般.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在陽(yáng)光明媚、水草豐茂的鄂爾多斯草原上,生活著牛、羊、鹿、狼、兔、鼠,還有禿鷲、蒼鷹、蜣螂、細(xì)菌、真菌等,關(guān)于它們的敘述中正確的是(  )
A、它們共同構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)
B、它們中的牛、羊、鹿分別組成了3個(gè)種群
C、它們中的動(dòng)物是一個(gè)生物群落
D、它們中分解者是蜣螂、腐生菌

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲、乙分別是兩類高等生物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)在圖甲、圖乙所示細(xì)胞中都存在,且含有核酸的細(xì)胞器有
 
(填編號(hào)).
(2)圖甲中具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器是
 
(填編號(hào));圖乙中不具膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器是
 
(填編號(hào)).
(3)圖甲、圖乙所示的兩細(xì)胞均經(jīng)過(guò)有絲分裂過(guò)程形成,在形成過(guò)程中,表現(xiàn)不同的時(shí)期是
 
期和
 
期.
(4)如果用某種藥物處理圖乙所示細(xì)胞,發(fā)現(xiàn)對(duì)Ca2+的吸收速率大大降低,而對(duì)其他物質(zhì)的吸收速率沒(méi)有影響,說(shuō)明這種藥物的作用是
 

(5)將甲細(xì)胞浸泡在質(zhì)量濃度為0.3g?mL-1的蔗糖溶液中出現(xiàn)質(zhì)壁分離現(xiàn)象,其原因是
 

(6)若用乙圖細(xì)胞研究分泌蛋白質(zhì)合成與分泌,常用的研究方法是
 
,與細(xì)胞分泌蛋白的合成、加工和分泌直接有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)依次是
 
(填序號(hào)).
(7)如果甲圖是根尖生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞,細(xì)胞的形狀應(yīng)為
 
,同時(shí)還應(yīng)沒(méi)有圖中的
 
等結(jié)構(gòu).
(8)若乙圖是人的大腿肌肉細(xì)胞,在人體進(jìn)行長(zhǎng)跑時(shí),大腿肌肉感到酸痛,這是由于(填序號(hào))
 
產(chǎn)生
 
所引起的.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列哪組物質(zhì)是固醇類物質(zhì)( 。
A、性激素和氨基酸
B、維生素D和維生素C
C、膽固醇和核苷酸
D、性激素和維生素D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

目前轉(zhuǎn)基因工程可以( 。
A、打破地理隔離但不能突破生殖隔離
B、打破生殖隔離但不能突破地理隔離
C、完全突破地理隔離和生殖隔離
D、部分突破地理隔離和生殖隔離

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為測(cè)定植物光合速率的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)裝置,裝置中的碳酸氫鈉溶液可維持瓶?jī)?nèi)的二氧化碳濃度.取6套同樣的裝置,分別置于適宜的溫度、不同的光照條件下,24小時(shí)后測(cè)定各組裝置中的氧含量(測(cè)得原初氧的含量為20mg/L),記錄數(shù)據(jù)如下:

(1)已知光合作用中水的光解發(fā)生于葉綠體的類囊體腔內(nèi).當(dāng)葉肉細(xì)胞產(chǎn)生的氧氣被相鄰細(xì)胞消耗時(shí),氧氣分子至少穿過(guò)
 
層磷脂雙分子層.
(2)光照條件下,若裝置中液滴不移動(dòng),葉肉細(xì)胞的光合作用強(qiáng)度
 
(大于、小于或等于)呼吸作用強(qiáng)度.
(3)裝置中植物的呼吸消耗的氧氣速率為
 
mg/L.d.當(dāng)光照強(qiáng)度為3.0klx時(shí),植物光合作用產(chǎn)生的氧氣量為
 
mg/L.d.
(4)若一天中給予裝置9h光照,則光照強(qiáng)度至少為
 
klx時(shí),該植物才能正常生長(zhǎng).
(5)當(dāng)光照強(qiáng)度大于6,0klx時(shí),限制光合作用的內(nèi)外因素可能有
 

(6)如果用同樣的已殺死的植物替換原裝置中的綠色植物,設(shè)置此對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置的目的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是黑藻在光照等環(huán)境因素影響下光合速率變化的示意圖.下列分析正確的是( 。
A、tl→t2葉綠體基質(zhì)中水光解加快、O2釋放增多
B、t2→t3,若再增加光照,光合速率將再提高
C、t3→t4,光合速率的提高是暗反應(yīng)增強(qiáng)的結(jié)果
D、t4后,C3還原的過(guò)程也隨光反應(yīng)的停止而停止

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列圖文相符的是(  )
A、圖甲表示小白鼠呼吸耗氧量隨其生活環(huán)境溫度不同而變化的情況
B、圖乙表示乳酸菌在代謝過(guò)程中CO2產(chǎn)生速率與O2濃度之間的關(guān)系
C、圖丙表示一片小樹(shù)林的空氣,CO2濃度在一天內(nèi)隨時(shí)間變化的情況
D、圖丁表示大豆種子萌發(fā)成功幼苗過(guò)程中,從地6d開(kāi)始光合作用大于呼吸作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

“三分法”一中常見(jiàn)的概念劃分方法,可用如圖所示表示某些概念質(zhì)檢的相互關(guān)系,下列對(duì)此敘述,正確的是( 。
A、若A表示免疫系統(tǒng)的構(gòu)成,脊髓屬于B、吞噬細(xì)胞屬于C、溶菌酶屬于D
B、若A表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式,則B表示被動(dòng)運(yùn)輸、C表示主動(dòng)運(yùn)輸、D表示胞吞胞吐作用
C、若A表示物種形成的三個(gè)基本環(huán)節(jié),B是基因突變、C是自然選擇、D是生殖隔離
D、若A表示生物多樣性的價(jià)值,B是直接價(jià)值、C是間接價(jià)值、D是潛在價(jià)值

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