(1)在以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論,其基本觀點(diǎn)是:種群是
 
,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于
 
 
 
、
 
 
是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過(guò)它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種的形成.
(2)下面是對(duì)一塊棉鈴蟲(chóng)成災(zāi)區(qū)先后使用兩種殺蟲(chóng)劑處理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果曲線:
①?gòu)膶?shí)驗(yàn)結(jié)果看害蟲(chóng)抗藥性的形成是
 
的結(jié)果.
②在這里殺蟲(chóng)劑是外在的環(huán)境因素起選擇作用,內(nèi)在因素是甲蟲(chóng)本身就存在的
 
變異類(lèi)型.
③此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明:甲蟲(chóng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是相對(duì)的,其原因是
 

④甲蟲(chóng)抗藥性增強(qiáng)是通過(guò)甲蟲(chóng)與農(nóng)藥之間的
 
來(lái)實(shí)現(xiàn)的.
考點(diǎn):物種的概念與形成
專(zhuān)題:
分析:現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn):種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變.突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過(guò)它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種的形成.其中突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向的改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
解答: 解:(1)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn):種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變.突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過(guò)它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種的形成.
(2)①自然選擇決定生物變異是否有利,從而通過(guò)生存斗爭(zhēng)使適者生存,從而決定進(jìn)化的方向.因此甲蟲(chóng)抗藥性的形成是自然選擇的結(jié)果.
②殺蟲(chóng)劑是選擇因素,內(nèi)在因素是甲蟲(chóng)本身就存在著抗藥性變異類(lèi)型.
③通過(guò)用殺蟲(chóng)劑Ⅰ和殺蟲(chóng)劑Ⅱ的處理,甲蟲(chóng)的密度發(fā)生了變化,此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明甲蟲(chóng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是相對(duì)的,這是因?yàn)檫z傳是穩(wěn)定的,環(huán)境是可變的.
④甲蟲(chóng)抗藥性的增強(qiáng)是通過(guò)甲蟲(chóng)與農(nóng)藥之間的生存斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的.
故答案為:
(1)生物進(jìn)化的基本單位     種群基因頻率的改變    突變    基因重組     自然選擇    隔離
(2)①自然選擇
②抗藥性
③遺傳是穩(wěn)定的,環(huán)境是可變的
④生存斗爭(zhēng)
點(diǎn)評(píng):本題考查自然選擇和生物進(jìn)化的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人參皂甙干粉可以通過(guò)下列何種技術(shù)方法獲得( 。
A、基因工程
B、植物組織培養(yǎng)
C、植物體細(xì)胞雜交
D、蛋白質(zhì)工程

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1是生長(zhǎng)素作用與其濃度關(guān)系圖.“一般地說(shuō),低濃度促進(jìn)植物生長(zhǎng),高濃度抑制植物生長(zhǎng).”看圖理解這句話,回答下列問(wèn)題:

(1)具有頂端優(yōu)勢(shì)的植物,其側(cè)芽生長(zhǎng)素濃度
 
(高或低)于頂芽,
 
(高或低)于C點(diǎn).
(2)生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)的運(yùn)輸方式是
 

(3)某小組同學(xué)選用另一種生長(zhǎng)素吲哚丁酸(IBA)進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn):
①取生理狀況相同的同種植物的三組帶芽的枝條甲、乙、丙,每組10個(gè).
②將甲、乙、丙組枝條的下端分別浸泡在表中所示的溶液中,相同時(shí)間后,扦插在潮濕的沙土中,在適宜的環(huán)境中培養(yǎng).
枝條甲 組乙 組丙組
溶液5×10-5g/mL
的IBA溶液
5×10-1g/mL
的IBA溶液
清水
③一段時(shí)間后,觀察甲、乙、丙組枝條的生根情況,統(tǒng)計(jì)每組枝條的平均生根數(shù)量,繪制坐標(biāo)如圖2.
據(jù)圖回答:
(1)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置清水組作用是
 

(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是
 
組枝條生根最多,其原因是
 
 
組枝條生根最少,其原因是
 
.該實(shí)驗(yàn)還體現(xiàn)了生長(zhǎng)素的
 
特征.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列對(duì)于神經(jīng)興奮的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、興奮部位細(xì)胞膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為膜內(nèi)為正、膜外為負(fù)
B、神經(jīng)細(xì)胞興奮時(shí)細(xì)胞膜對(duì)Na+通透性增大
C、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是單向的
D、細(xì)胞膜內(nèi)外K+、Na+分布不均勻是神經(jīng)纖維興奮傳導(dǎo)的基礎(chǔ)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

水平位置盆栽的蠶豆幼苗,一段時(shí)間后根向下彎曲生長(zhǎng),莖則向上彎曲生長(zhǎng).這是因?yàn)椋ā 。?br />①重力影響,使生長(zhǎng)素移到近地側(cè)    ②光線影響,使生長(zhǎng)素移到近地側(cè)
③根對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)敏感        ④莖對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)敏感.
A、①④B、②③C、①③D、②④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

HCPRT缺陷癥的致病基因在X染色體上,患兒發(fā)病時(shí)有自殘行為.如圖,這是一個(gè)該缺陷癥的系譜圖.請(qǐng)分析回答:
(1)此病的致病基因?yàn)?div id="srtfsks" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
性基因,理由是
 

(2)9號(hào)的致病基因來(lái)自Ⅰ世代中的
 

(3)如果7號(hào)與一正常男子婚配,所生子女中患該缺陷癥的幾率為
 

(4)如果9號(hào)與一正常女子(來(lái)自世代無(wú)此病的家族)婚配,從優(yōu)生的角度考慮,應(yīng)選擇何種性別的后代
 
,簡(jiǎn)要說(shuō)明理由
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于誘變育種的敘述,不正確的是(  )
A、可通過(guò)物理因素和化學(xué)因素使生物發(fā)生突變
B、誘變育種可定向改造生物
C、“黑農(nóng)五號(hào)”大豆的培育利用了誘變育種
D、高產(chǎn)青霉菌的獲得利用了誘變育種

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為紅綠色盲遺傳系譜圖,已知該夫婦染色體數(shù)目正常,且只有一方在減數(shù)分裂時(shí)發(fā)生異常,若沒(méi)有基因突變發(fā)生,則圖中3號(hào)出現(xiàn)的原因不可能是( 。
A、初級(jí)卵母細(xì)胞分裂異常
B、初級(jí)精母細(xì)胞分裂異常
C、次級(jí)精母細(xì)胞分裂異常
D、次級(jí)卵母細(xì)胞分裂異常

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)剛果紅染色法的敘述,不正確的是(  )
A、剛果紅可以在倒平板時(shí)加入
B、剛果紅可以在菌落形成后加入
C、在倒平板時(shí)加入剛果紅不需要滅菌
D、在菌落形成后加入剛果紅不需要滅菌

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同步練習(xí)冊(cè)答案